多媒體技術在語文教學中的應用

李小春

多媒體技術在中小學語文教學中的應用可激發學生的學習興趣，啟迪學生的想像，增強課堂教學信息的傳遞，不僅能滿足不同層次學生的需求，而且還能彌補教師自身的不足，在導入新課，講授課文時恰當使用多媒體可達到事半功倍的效果。

在學校教學領域中應用最為廣泛的是計算機多媒體與網絡技術。以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力、可靠的保證。

小學以及初中階段的語文課程，針對的對象是全體學生，使學生獲得基本的語文基本功，具有適應實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力等。在語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣性、生動逼真、易于控制的特點，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態方式。多媒體教學能引發學生的想象力和創造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得較多語文知識。

一、運用多媒體可以激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受。運用錄像資料，激發學生的學習興趣。大自然是個五彩繽紛的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石?！蓖ㄟ^優美的風景錄像再現課文景物。讓學生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進一步激發了學生的學習興趣.運用音響，激發學生的學習興趣。古詩教學難是人所共識的，它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意含蓄上。而運用音響渲染情境，可達到良好的教學效果。多媒體的運用，能增強教學的直觀性，可以擴大了課堂教學的信息傳遞，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。運用多媒體還可以彌補教師自身知識的不足。小說、戲劇課文，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡渾身解數，由于受自身表演難以完全將情感表達出來。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。通過專業演員逼真的表演，使枯燥的理論和道德規范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，體會了作者所要表達的生活中的酸甜苦辣和人生哲理。

二、多媒體技術在語文教學中應用需要注意的問題

就像世上不存在靈丹妙藥一樣，多媒體技術的運用也不是萬能的，在語文教學中要使多媒體技術發揮恰當的作用，必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優化。

1.改變觀念，重新認識教育目的。

教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

2.恰當運用，找準使用的最佳切入點。

多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。

3.要注重體現語文的學科特點。

語言訓練性特點。語文教學最基本的任務之一，就是訓練學生對漢語的理解和運用能力，讓學生掌握語文這一基礎工具。而我們現在的一些課件，卻常常以圖像或音樂代替學生對語文課文的閱讀與感知，忽視了語言訓練這一基本任務。傳情性特點。語文課本中的課文都蘊藏了作者的感情，語文教學要求教師在教學中注意情感。而有些教師只把制作課件作為一種技術，而并非一件藝術品來看待，在多媒體的運用上不太注意傳情性。資料的多樣性特點。語文學科還有一個不同于其它知識性學科的特點，即它的開放性。這要求語教學要采取創造性的教學方法，即引導學生根據自己的知識背景來建構課文的意義，而不僅僅是重復教參上的觀點。所以教師可用多媒體提供多方面的材料，如作品創作背景、作者生平、評論家對這些作品的正反評價以及其它相關作品等。

雖然多媒體技術在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師心悅誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至。因此，多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地按插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的獨特魅力。