談網(wǎng)絡(luò)資源在小語教學(xué)中的應(yīng)用

劉建敏

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，給語文教學(xué)帶來的空前的沖擊，一是師生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由原來單純聽講，被動(dòng)接受灌輸?shù)牡匚唬D(zhuǎn)化為主動(dòng)參與和積極探索的主體地位；二是教學(xué)過程的變化：傳統(tǒng)的講解式將變?yōu)槔媒虒W(xué)資源，為學(xué)生提供教學(xué)情景，學(xué)生通過師--生、生--生的協(xié)作討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，掌握知識(shí)；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破：語文教學(xué)不再拘泥于課本，而是面向社會(huì)的“大語文”，豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。

當(dāng)代語文教育，不僅重視課本這一基本的教材，還對(duì)新時(shí)期的學(xué)習(xí)方式做了嘗試，把語文由原來的“以本為本”擴(kuò)展為“大語文”、“社會(huì)語文”，試圖實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外和書本內(nèi)外的溝通，努力與火熱的社會(huì)生活接軌。作為新時(shí)期的語文教師，一方面要大膽轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，另一方面也要不斷的學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，不斷提高處理網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)的整合的能力，增強(qiáng)實(shí)效意識(shí)，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為師生學(xué)習(xí)的基本工具。

語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”中詳細(xì)列舉了教科書之外的語文課程資源，包括紙介質(zhì)的書報(bào)雜志、影視、音像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，演講、辯論、討論、表演等形式，博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場(chǎng)所，以及日常生活、重要文件等都可以成為語文課程的資源。即語文課程內(nèi)容無時(shí)不有、無處不在。既然語文課程資源的內(nèi)涵如此豐富，那么對(duì)它的合理開發(fā)和利用應(yīng)該具有相當(dāng)重大的意義。

在信息時(shí)代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展語文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)理念，已經(jīng)為大多數(shù)專家、學(xué)者、教師和學(xué)生認(rèn)同。值得欣喜的是，依據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的人教版初中語文新教材，我們可以隨處見到這種新的教育理念的“影子”，也已經(jīng)開始重視語文學(xué)習(xí)的新途徑，練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”一詞，引導(dǎo)有條件的學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注網(wǎng)上閱讀這一信息時(shí)代新的閱讀形式。

21世紀(jì)，人類全面進(jìn)入了信息時(shí)代，大知識(shí)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)是巨大的資源寶庫，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為開發(fā)語文課程資源提供了更廣闊的空間。我們的語文學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)資源共享。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)課文情境

課文以語言文字為主，有一定的抽象性，需要學(xué)生通過語言文字去想象、體會(huì)情境，而小學(xué)生以形象思維見長(zhǎng)，因此為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)文字所描繪的形象，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示作品中的形象。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備播放視頻《十里長(zhǎng)街送總理》，學(xué)生把課文描寫的場(chǎng)景與視頻中出現(xiàn)的景象進(jìn)行比較，把文字變成了形象，這樣就對(duì)理解課文產(chǎn)生了積極的影響。教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文時(shí)，老師從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的世界各國的名蝶，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，還播放了一段介紹蝴蝶泉的視頻，姿態(tài)各異的蝴蝶給學(xué)生以視覺的沖擊，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的蝴蝶形象深深地印在了學(xué)生的腦海里。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充文本空白

小學(xué)課文篇幅都不是太長(zhǎng)，大多節(jié)選自名篇名著，其中隱藏著許多空白，如作者生平、時(shí)代背景、人文典故等，教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、快捷這一特點(diǎn)，行當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑴補(bǔ)充時(shí)代背景。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文，學(xué)生能從文本了解到的僅僅是諸葛亮的神機(jī)妙算，而對(duì)周瑜為什么為難諸葛亮以及諸葛亮怎么會(huì)到東吳等恩怨糾葛充滿疑惑。因此，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)點(diǎn)擊有關(guān)《三國演義》的網(wǎng)站，弄清“草船借箭”的背景，觀看“草船借箭”的電視片斷，對(duì)文中主要人物的個(gè)性作感性、全面的認(rèn)識(shí)。這樣，不但幫助了學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生閱讀古典名著的興趣，有助于他們積淀古典文學(xué)的素養(yǎng)。

⑵補(bǔ)充作者資料。《秋天的懷念》一文以深沉的筆調(diào)回憶了自己癱瘓后，母親對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)物無聲的關(guān)愛，表達(dá)了自己對(duì)母親無盡的思念，作者史鐵生青年時(shí)期因一場(chǎng)重病致終生癱瘓，在他人生最輝煌的歲月遭此打擊，其思想上的波動(dòng)是可想而知的，史鐵生寫的《秋天的懷念》正是他當(dāng)時(shí)真實(shí)的心路歷程，為了讓學(xué)生能更深地了解作者在語言文字背后表達(dá)的那種無奈與痛苦，可從網(wǎng)上下載史鐵生的生平資料，讓學(xué)生閱讀，然后再讀課文，學(xué)生帶著對(duì)作者的同情與敬意去讀課文，一定會(huì)更入情入境。

⑶補(bǔ)充人文典故。《赤壁之戰(zhàn)》一文中蘊(yùn)含著不少著名的典故，如“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”，“雞蛋碰石頭——自不量力”，“曹操敗走華容道”，這都是學(xué)生所不知道的。從網(wǎng)上閱讀這些典故，增強(qiáng)了課文的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生閱讀中國古典文學(xué)作品的興趣。

⑷補(bǔ)充語言文字訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《荷花》一文，在學(xué)生反復(fù)誦讀“有的……有的……有的……”句式后，適時(shí)點(diǎn)擊網(wǎng)上關(guān)于荷花的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式再描述各種不同形態(tài)的荷花，網(wǎng)上圖片拓寬了學(xué)生的視野，有效地進(jìn)行了仿說仿寫的訓(xùn)練。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展綜合實(shí)踐

除了直接利用與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識(shí)的拓展，這種拓展可以通過開展綜合實(shí)踐的方式來實(shí)現(xiàn)。如小學(xué)語文第六冊(cè)《翠鳥》一課，課文主要從翠鳥的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)來介紹了翠鳥。學(xué)習(xí)這課后，可以“認(rèn)識(shí)翠鳥”為主題進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生在完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以“翠鳥的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)”為單位分成三組，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作探究活動(dòng)。同時(shí)讓學(xué)生以組為單位把本組探究的結(jié)果以電子作品或探究小報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，并進(jìn)行交流。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也開闊了學(xué)生的視野。

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，開辟了語文課堂教學(xué)的新視野，課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生的綜合素質(zhì)因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)途徑的拓寬，學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展得到了較充分的發(fā)展，其教育的功能和作用逐漸被認(rèn)識(shí)和利用。作為教師的我們要合理的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，為課改盡自己的一份力。