當前職高英語教學存在的問題及應對策略

張潔明

摘 要：英語課程在文化課程當中占有非常重要的地位，但是由于職高的特殊性質，并沒有引起應有的重視。本文主要針對職高英語教學中存在的問題，提出了加強對英語教學的重視等措施，以解決職高英語教學中存在的問題，提高學生的英語水平和綜合運用英語的能力。

關鍵詞：職高；英語教學；問題；對策；淺析

近幾年來，職高因為師資力量和學生基礎素質都有了很大的提高，所以英語教學質量也獲得了長足的發展?？墒?，如果從社會對英語人才的要求來看，現在職業高中的英語教學還不能滿足社會需求，許多職高生的英語應用能力相對還比較差。

一、職高學生英語學習中存在的問題

1.英語基礎差。

職高學校錄取的學生多半是英語水平整體較低的學生，很多學生中考英語都不及格，英語水平低下，具體表現為語法知識混亂，詞匯量小，閱讀能力不強，聽說能力比較薄弱，同時學生的理解力稍遜，這是職高英語教學效果差的客觀原因。

2.缺乏學習英語的興趣。

很多學生在初中時就覺得英語難學，甚至有學生認為英語無用，很多非英語專業學生認為自己將來不會做與英語有關的工作，把專業課學好就行了。只要能通過考試，順利畢業，就萬事大吉。這種學習態度在很大程度上給高職英語教學帶來了難度和挑戰。

3.缺乏自信。

很多學生還未從中考失利的陰影中走出，甚至接受了社會上對職高學校的偏見，認為自己低人一等，有自卑感，認為自己學習能力差，對英語有畏難情緒，覺得學不好英語。這也是阻礙學生提高英語水平的心理因素。

4.學習方法不正確。

學生入校前都是接受應試教育，習慣了被動學習，習慣了被老師牽著鼻子走，缺乏主動性；進入高職院校后，沒有了中高考的壓力和方向，不會去主動學習。這也導致他們很難真正學好英語。

5.學習目標不明確。

這表現在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標和近期目標，而且對自己認識不清，不能正確自我定位，對學習英語失去動力。

6.缺乏實踐機會和英語學習氛圍。

學生絕大多數時間都在校園學習，對英語的重要性缺乏實際的感性認識。

二、提高職高學生英語學習效果的幾點策略

1.激發學習興趣。

教育心理學告訴我們只有學生感興趣的東西，學生才會積極開動腦筋認真思考，并以最簡捷，最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲，可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的增加，到了職高階段，諸如語法不懂、單詞記不住、音標都不會之類的問題接踵而至，學習英語的信心大減，產生了畏難情緒，甚至想放棄英語學習。在這個關鍵時刻，鼓舞士氣是至關重要的。我從音標開始教學，并在引導學生讀、記單詞時，教給他們拼讀規則，對于有一點點進步的學生在課堂上及時予以表揚、鼓勵。

2.樹立學習信心。

樹立學習信心是教學活動的心理準備工作，要變信心為行動則需要有目標。心理學告訴我們追求目標愈高，則行動的內驅力愈大。但是面對心理素質還不穩定的職高學生，如果教師所提的目標過高，學生可望而不可及，所定目標也就成了空談。于是我先由學生自己提出切合實際的長遠目標，然后，在分析個體情況的基礎上為每個學生修訂目標，提出更加具體的近期、中期目標。在教學過程中，運用目標激勵的作用，充分調動學生學習積極性，激發興趣，向著目標前進。

與此同時，由于學生的基礎的相差較大，參差不齊，給教學帶來了許多困難，如何擺脫這樣的困境，變被動為主動？如何提高教學效果？于是我因材施教在課堂上，我始終把握住學生本節課的具體目標。練習什么，采取何種方式訓練等，對于班上英語學習相對好一些、自我控制能力較好、自學能力較強的學生，允許他們在課堂中自行組織學習本課內容，根據自身情況采取適合自己的方式進行學習，以自練為主，如果遇到解決不了的問題，他們可以利用課余時間主動找老師詢問。而對于基礎較差的學生要求課前預習，在課堂中認真聽講、先掌握單詞、理解課文，再完成練習，然后不斷調查講練內容，直至學生練會為止。對于課后的作業，我設置了必做題和選做題，必做題學生一般都可以完成。而選做題實際上是提高題，學生可以根據自己的情況，自行選擇完成，如此教學即照顧了不同層次的學生，又提高了教學效果，緩和了兩極分化的矛盾，大大提高了英語教學質量。

3.養成良好的學習習慣。

優良的習慣可以保證一個人在一定情況下自動去進行一系列有關的活動。良好的學習習慣對于學習活動有著重大的促進作用。而且，一旦學生體會到學習樂趣時，就會鞏固優良學習習慣。

首先，教師要引導并幫助學生制定符合自身英語學習實際和專業要求的學習目標和計劃。進入了一個新的學習環境，60%以上的職高生都表示愿意從頭開始，學會點兒英語。作為教師，我們有義務更有責任引導并幫助學生制定符合自身英語學習實際和專業要求的學習計劃，盡可能的將“0”化為“1”、將“1”化為“2”乃至更多。

其次，要幫助學生養成口語訓練的良好習慣。有人說，學習過程其實是習慣養成過程。良好學習習慣的缺乏正是絕大部分職高學生進不了普高、重點高中而成為職校生的重要原因。要具有良好的學習習慣，本人認為：最重要的是“訓練”。因為，習慣是一種動力定型，必須經過長期的、反復的訓練，才能形成。早自修、課堂40分鐘、課后口語作業都是幫助學生養成口語訓練習慣的平臺。

著名教育家肖川教授曾說：“有心的地方，就會有發現；有發現的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有愛；有愛的地方，就會有美；有美的地方，就會有自由；有自由的地方，就會有快樂！”我相信：只要我們職教人用心去教育我們的學生，他們一定會學有所成，事有所成。