如何培養中學生學習歷史的興趣

孫巧燕

摘 要：本文開篇論述了多媒體教學的價值，接著對新課程改革進行剖析，隨即再詮釋了歷史故事和歷史有關的故事在教學中的作用，管窺蠡測，商榷同仁，敬請匡誤扶正。

關鍵詞：多媒體；學習興趣；新課程改革；歷史故事

一、利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

烏申斯基說過：“沒有任何興趣、被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”歷史教學過程中能夠激發學生學習興趣的因素極為廣泛，而教育心理學家研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然多媒體手段在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。如講《抗日戰爭》時可播放有關抗戰的電影片段及人物照片資料，電影《狼牙山五壯士》、《臺兒莊戰役》、《地雷戰》等，使活生生的民族英雄形象再現在學生面前，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中使心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。又如講《重慶談判》一課時，先播放電影《重慶談判》中有關國共兩黨重慶談判的歷史背景資料影片，進而引導學生思考：抗戰結束后國內的形勢如何？蔣介石“邀請”毛澤東到重慶談判的目的是什么？中共的對策是什么？學生紛紛展開討論，主動發言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與，這就是興趣使然。

二、實行新課程改革，不是全盤否定傳統教學

筆者認為應處理好新課改與傳統教學的兩個辨證關系：一是繼承性和創新性的關系：與新課程要求相適應的教學改革不能脫離“歷史”，要在繼承優秀傳統基礎上進行改革。目前我們在新課程實驗中需要思考和梳理的是，經過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優秀教學傳統思想和做法有哪些？傳統教學中有哪些思想和做法已遠遠不能適應社會的發展，不能適應我國改革開放的新形勢對培養入才要求的實際？在推進新課程實驗進程中，我們要如何繼承和改進傳統的教學思想和做法？新課程要求教學實施與時俱進，改革、發展、創新。但發展什么？目前哪些方面首先要發展？用什么標準來檢驗教學實施改革、發展、創新的成敗呢？我認為要服務于每一位學生成人成才全面發展的大目標，改革教育教學的方方面面；圍繞提高教育教學的針對性、實效性、時代性、主動性〈用課程新理念反思傳統教學中的不足，采用新的教學方式和學習方式把培養學生的創新精神和實踐能力作為著力點。二是理論前瞻性和現實操作性的關系：新課標理論的前瞻性與歷史現實環境局限的矛盾，是不容回避的現實問題，也是廣大師生深入進行新課程研究實踐的主要障礙。在目前大環境下，我們不能空談觀念更新，而應該實事求是，結合中國改革開放以來教育界的各種研究成果，融合新課程理念，踏踏實實研究歷史教學法，并自覺運用到自己的教育教學實踐中去，解決實際操作性的問題，我們在教學中，要在新理念指導下實踐，在實踐中總結反思，逐步把新現念轉化為個人教學行為習慣。

三、運用歷史故事，激發興趣

1.穿插一些與教材相關的故事。

歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間。一定地點，一定條件下人物的動態和事件的發展。因此，它是有情節有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科。一堂歷史課盡是大一、二、三，小1、2、3，只有條條框框，不見情節和過程，那么學生會感到枯燥乏味的。在講授《春秋五霸》時，我插入了“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。

2.利用和歷史有關的故事。

學生喜愛聽故事，甚至高年級學生也不例外，在上課前先來一段令人捧腹的故事，可把學生的注意力和興趣都調動起來。如講“1794——1814年的法國”的時候，我利用了一則網上看到的幽默故事：“相傳清末某省鄉試，題目是《項羽拿破侖論》，有一秀才見題發愣：這項羽我知他是西楚霸王，與劉邦爭天下，兵困垓下，最終自刎烏江，那拿破侖何許人何許物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：這“侖”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虛？“拿破侖”者，“拿破輪”也，于是乎他慶幸自己識破機關，得意中欣然命筆：輪難拿，破輪尤難拿。而項羽獨能拿！何也？何也？項羽力能舉鼎，況破輪乎？”同學們大笑之后，我書歸正傳，說，那么我們今天說的這個拿破侖是什么人物呢？拿破侖·波拿巴，公認的戰爭之神，是歐洲歷史上最偉大的四大軍事統帥之一，身高不過一米六八，科西嘉人，有超人的軍事指揮天才，拿破侖戎馬一生馳騁疆場，赫赫威名，令敵軍聞風喪膽。他一生中指揮大大小小一共60多場戰役，要比歷史上亞歷山大大帝，凱撒大帝，漢尼拔，蘇沃洛夫，這些名將所指揮的戰役總和還要多，拿破侖成為歐洲不可一世的霸主，成為與凱撒大帝、亞歷山大大帝齊名的拿破侖大帝。“如此偉大的拿破侖在1794--1814年的法國歷史舞臺上做了什么舉世矚目的事情？這就是今天要學習的歷史課程。”這樣用故事導入新課，學生興趣濃厚，不感到枯燥。

綜上所述，歷史課程作為一門人文教育，它不僅僅是講述過去，它承擔著引領和教化作用，讓學生把學習的歷史知識牢牢掌握的同時，學會做人處事，學著觀察、分析、推理和判斷。在課堂上，給學生創造良好的學習情境，將課堂打造的妙趣橫生，學生學習起來樂此不疲，教學要靈活多變，在教書育人的道路上一定要流出辛勤的汗水，如此才會有累累的碩果。