豐富生活擴展內容，培養學生寫作能力

陳桂香

摘 要 作文教學應從培養學生能力入手，結合小學生的實際寫作情況，從豐富他們的生活、提高他們的認識能力、擴展作文內容諸方面解決作文難的難題，使學生喜歡作文、主動練筆，開拓寫作的才路。

關鍵詞 培養 學生 寫作能力

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0031-01

興趣是最好的老師。學生只有對寫作感興趣，才會努力寫出優秀的習作來。現在的小學普遍感到“作文難”，首先難在沒有什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒有幾句要寫的話。因此，作文教學應從培養學生能力入手，結合小學生的實際寫作情況，從豐富他們的生活、提高他們的認識能力、擴展作文內容諸方面解決作文難的難題，使學生喜歡作文、主動練筆，開拓寫作的才路。

一、作文前，指導學生進行創新性積累

教師要幫助學生不斷再現他們的真實的生活場景，指導他們親身去體驗，促進他們美好情感的產生就是創新。學生想象的創新性、閱讀情感的積累也不可小看。古人云“厚積而薄發”，因此，我們應提倡學生博覽群書，包括欣賞優秀的影視作品，關心時事政治，只有大量閱讀，用心閱讀，想象才有根據，積蓄才有品味，情感才會超凡脫俗。例如：讀了安徒生的童話，他會產生許多美好的感想？？——賣火柴的小女孩在中國該多好！學生的心中產生了美好的情感，萌發出創新的種子，還得讓想象充分“放飛”，這就需要教師趁熱打鐵，進一步啟發學生進行創新性構思。

（一）啟發選材的新奇和獨特。想象作文本身為學生的選材提供了一個自由的空間，學生心中的愿望都可以在作文中得到實現。因此，只要感情是美好的，便沒有荒誕之說。我們所處的是一個日新月異的高科技時代，教師竭力引導學生面向現代化，面向未來，發揮創造性，進行新奇、獨特的選材。例如，教師可引導學生挑自己喜歡的動物、植物作為童話中的主人公；可引導學生進行科學幻想，想象自己是月球居民，想象家里是機器人保姆，想象自己來到了侏羅紀公元……為了刺激學生創新想象，我還設立了“金點子獎”，專門獎勵那些選材新奇、獨特的同學。

（二）啟發表達的不拘一格。表達，包括題材形式、遣詞造句，教師應啟發學生表達做到不拘一格，個性鮮明。寫作時，我告訴學生可以根據自己的選材、愛好寫成詩歌、散文、記敘文。例如：《假如風有顏色》用詩歌、散文寫可能更美；《再過五十年，我要克隆……》用記敘文寫會更實在，而開頭結尾、修辭手法、標點運用更是可以別出心裁，只要語言通暢，有真情實感流露于字里行間。我甚至一再“慫恿”學生做到“人無我有，人有我優”，從而不落俗套。

二、堅持隨機觀察訓練，培養學生觀察力

面對寫作，不少學生常常搜索枯腸，久久不知如何下筆。憋了兩節課，交上來的作文要么像流水賬，要么空洞無物，要么反反復復總是那幾件事，七拼八湊，沒有主題、沒有新意。作為教師，如果使學生作文言之有物，一定要堅持引導學生對各種事物、現象進行觀察，培養學生的觀察能力。如：鈴聲響過我推開門走進教室，師生互致問好之后，我并沒有講課，卻提出了：誰看到老師是怎么走進教室、走上講臺、準備上課的？這個問題出乎學生意料。于是他們認真回憶起來，有的還相互看一看，好像從同學的目光里尋求答案。過了一會兒，許多學生舉起了手，我請一個學生回答，他說：“清脆的上課鈴聲剛剛響過，老師輕輕地推開教室門，回轉身，又輕輕地把門關上，手拿藍色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺。我們全體起立，齊聲問老師好，老師向我們鞠躬，親切地答禮：‘同學們好！這時，他掃視了我們一眼……”

這個學生的話音未落，一個學生高高舉起了手，要求發言，他說：“小明同學用詞不當.”我問：“哪個詞用得不當？”“掃視。”我又問：“為什么？”這個學生接著回答：“老師是面帶微笑來給我們上課的，怎么能用‘掃視呢？人帶著仇恨或十分憤怒，如劉胡蘭面對敵人，才有‘掃視呢！”我問：“那用什么詞恰當呢？”他說：“應該用‘環視。”我對“掃視”、“環視”都作了肯定，并指出觀察人物要抓住形態、神態、動作特點，這樣才能把人物寫活。接著，我要求學生把剛才觀察到老師是怎么走進教室、走上講臺的情景寫成一篇小作文，這就是一次隨機訓練，這次訓練學生沒有思想準備，但我是有準備的，課前也進行了精心的設計，這樣的機遇觀察訓練，我不但堅持進行，且范圍在不斷擴展，有人物活動、事物形態、情景變化……隨時有目的地指導學生觀察、記錄，極大地提高了學生對事物的觀察能力，豐富了寫作素材，為提高寫作能力奠定了基礎。