中學語文教學提問策略淺析

楊豐澤

【摘要】近些年，隨著我國教育部門對基礎教學改革力度的提升，以及新教育體制的深化發展，使得我國中學語文教學在取得了一定進步的同時，其在教育教學方面的一些問題也逐漸的顯現出來。

【關鍵詞】中學語文教學；提問策略；分析

一、引言

一直以來，中學語文教學內容和目標的制定都是圍繞著應試教育展開的，這就使得我國大部分的中學生嚴重缺乏動手能力，導致其無法將已經學習了的語文知識同實際生活需求相結合。雖然，隨著近些年新課改的提出以及課改內容的施行，使得素質教育在教學中的地位得到了一定的提升，中學語文教學也因此而取得了一些成績，但從實際教學效果來看，其在教學過程中仍存在一些不足之處，等待著中學語文教師去解決。

二、當前中學語文教學存在的問題

第一，教學觀念和思路的落后性。同應試教育制度不同的是，素質教育更加重視每一個學生的全面發展，注重的是對學生自主學習能力的培養，所以，中學的語文教師也應該轉變自己的教學模式。但是，由于目前大部分語文教師仍舊存有傳統教學觀念與思路，使得在進行語文教學時，仍舊采用傳統的教學模式，即使用的仍舊是應試教育制度中倡導的“成績第一”的教育理念。第二，教學方法缺乏多樣性。就目前來看，大部分中學語文教師在進行課堂教學時，使用的都是灌輸式的教學手段，學生在課堂上充當的只是一個傾聽者的身份。這種情況的出現，導致在整個語文教學過程中，學生很少會對一些語文問題進行深入思考，造成大部分中學生缺失自主學習能力。除此之外，一些現代化的教育教學設備也沒有被教師合理的應用到中學語文課堂教學中，使得中學語文的課堂教學效率一直都無法得到有效的提升，從而導致學生在課堂學習中的積極性和主動性始終不是很高。

三、實行提問教學的策略

1、創新語文課堂教學的主要問題

對于中學語文課堂教學來講，其教學內容的延伸和任務的完成需要以不斷地進行課堂提問為基礎，但要想保證課堂教學的效率，在提問過程中教師還需要盡量避免提出一些十分繁雜和細碎的問題。因此，在課堂教學的過程中，教師需要重視對語文課堂問題的研究和分析，利用一些具有牽引力較強的問題來替代那些零碎、膚淺且數量較多的問題。而主要問題作為能夠在短暫的問答時間內達到最佳教學效果的一種問題類型，其在語文教學過程中具有著重要的支撐和主導作用，從而幫助學生提高自身品析、思考和討論問題的能力[1]。

2、加強提問的目的性和問題的有效性

在施行提問教學的過程中，語文教學需要充分考慮到其所提問題的目的性和有效性。首先，在制定課堂需要提出的問題時，教師需要在明確課堂教學內容和目的的基礎上確定提問的角度，最大限度地防止無意識、盲目性和隨意性問題的提出。其次，在進行提問教學的過程中，教師需要充分的把握教學分類目標，以“三維目標”為問題的設置原則，保證自己設置的教學問題能夠緊密圍繞課堂教學的重點、難點、疑點、特點和突破點，從而保證教師提出的問題能夠具有較強的針對性，使得提問教學在中學語文教學過程中可以充分發揮出自身的教學作用[2]。

3、多渠道創設提問情境

在中學語文教學過程中，教師需要全面了解其所負責的學生其當前已經掌握了的課文內容，并依次為基礎來展開提問教學，以便能夠將學生的學習思路納入到語文課堂的提問教學中，提高學生課堂學習的注意力，從而將學生對于探究新知識的好奇心和學習語文知識的興趣被最大限度的調動起來[3]。與此同時，教師應該要盡量的開發和利用中學語文的教學資源，多渠道、多途徑的創設問題教學情境，通過利用課堂討論、學生的考試試卷以及課后作業等媒介，并借助一些課外的教學資源來進行提問教學情境的有效創設，從而提高學生參與中學語文課堂教學活動的積極性和主動性，激發學生的學習熱情，培養學生自主探究和學習的能力，進而達到提高中學語文教學效率和效果的目的。

四、結束語

總而言之，伴隨新課程改革在我國教育界地不斷深化，對中學語文的教學改革也隨之取得了一定的成績；但是，受到傳統教育觀念的影響，使得大部分中學教師的教學觀念仍舊停留在以滿足應試教育體制要求為教育目標的階段，從而導致語文教學手段十分單一。對此，我國中學語文教師需要堅持與時俱進的教育觀念，不斷更新自身的教育理念和方式，借助提問教學這種新型教學模式來提高中學語文的教學質量和效率。

【參考文獻】

[1] 王麗麗.新時期下初中語文教學提問策略探析[J].學周刊，2012，35（12）：97.

[2] 劉海軍.新形勢下語文教學提問策略分析[J].文學教育（中），2013，02（04）：119.

[3] 胡晨.新課程標準下初中語文教學提問策略分析[J].教育教學論壇，2013，14（02）：111-112.