守望簡(jiǎn)約的語文教學(xué)

胡淑坤

摘要：隨著新課改的提出、實(shí)施和深入，各種教學(xué)方式紛紛亮相語文講臺(tái)，這里面有好多好的方式方法值得我們借鑒，也為小學(xué)語文課堂注入了活力，提高了教學(xué)效率，但不可否認(rèn)，有的語文課堂華而不實(shí)，熱鬧非凡之后是學(xué)生的一片茫然。“大道至簡(jiǎn)”，靜盡心思考之后，筆者認(rèn)為，守望簡(jiǎn)約的語文教學(xué)也是一種好的方法。本文就此做了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；簡(jiǎn)約

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，語文教師的教學(xué)理念，文化修養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面面臨著新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)提出課堂上語文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要想提高課堂教學(xué)效率，勢(shì)必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)最為科學(xué)，也最為合理。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。小學(xué)教育是啟蒙教育，直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，因此小學(xué)語文教育尤為重要。那么如何上好小學(xué)語文課呢？我認(rèn)為“大道至簡(jiǎn)”在小學(xué)語文教學(xué)中同樣適用，紛雜過后，守望簡(jiǎn)約的語文課堂教學(xué)也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。

一、把生活化教學(xué)帶入小學(xué)語文課堂教學(xué)中

信息大爆炸的今天，單一的課堂教學(xué)模式漸漸不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)際需求，教師要想方設(shè)法發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)工具的實(shí)用價(jià)值，科學(xué)合理地創(chuàng)造充滿活力的課堂情境，有效避免學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足帶來的不便，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究，縮短主體感知與文字的距離，達(dá)到有效教學(xué)的目的。微課具有篇幅小、重點(diǎn)突出且畫面直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，也符合高效課堂構(gòu)建的要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)主題相關(guān)的微課時(shí)，要把知識(shí)的重難點(diǎn)借助微課呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，快樂地享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程。另外，還可以緊緊結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)，通過日常生活豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、調(diào)動(dòng)出來，使學(xué)生都能夠更加容易理解課文的內(nèi)容。例如，在分析杜牧的《江南春絕句》這首詩時(shí)，教師在講解時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己心中春天的樣子畫出來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮自己的想象力，把春天的形象描繪出來。通過這種繪畫的教學(xué)方式，既能夠鍛煉、豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，又有利于學(xué)生真切地感受到作者的感受，感受到江南鶯歌燕舞、綠樹紅花的美景，便于學(xué)生對(duì)課文的理解更透徹，有助于學(xué)生和詩人產(chǎn)生情感共鳴。

二、利用微課做輔助，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需求，教師要利用現(xiàn)代教學(xué)工具，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，為教學(xué)營造出簡(jiǎn)單卻又充滿活力的課堂氛圍，為達(dá)到有效教學(xué)的目的做好充分準(zhǔn)備。課堂的教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，利用微課做輔助，這一活動(dòng)過程更能發(fā)揮出獨(dú)有的效果。微課輔助教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮出“教”的引導(dǎo)價(jià)值，設(shè)疑質(zhì)問，適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生再通過自己的分析理解去獲取相關(guān)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《掌聲》這一文時(shí)，可以先通過微課把本篇文章需要解決的問題列出來，組織學(xué)生通過閱讀分析解決這些問題，當(dāng)小學(xué)生們通過動(dòng)口、動(dòng)腦解決這些問題后，他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到一定的鍛煉，在思索問題的過程中也發(fā)揮出他們的聰明才智，真正做學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。

三、恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

課堂提問是語文教學(xué)活動(dòng)中常用的方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)積極思維、啟動(dòng)創(chuàng)造性方面，具有其它教學(xué)方法無法替代的作用。因此，教師提出問題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的期待。教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容和形式，問題要少而精，具有典型性。提問前，教師應(yīng)深入鉆研教材，針對(duì)自己的學(xué)生實(shí)際，掌握清楚提問的難易程度，要使學(xué)生“跳一跳才摸得著”。對(duì)于難度較大的問題要注意設(shè)計(jì)鋪墊性問題。提問時(shí)應(yīng)注意語氣語調(diào)，“這個(gè)問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”要像和朋友在交流探討一樣。學(xué)生回答問題時(shí)，教師要及時(shí)啟發(fā)，把學(xué)生的注意力集中到自己身上。也可以讓學(xué)生做小老師，學(xué)生講給大家聽，這樣不僅可以使教師更好地了解學(xué)生，領(lǐng)悟到“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和快速思考能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。需要注意的是，老師提出的問題要開放，不要局限在圈定的范圍之內(nèi)，提出的問題盡可能地讓學(xué)生可以從多種角度去思考，尋求答案，答案具有不標(biāo)準(zhǔn)性和唯一性。

四、設(shè)定靈活的作業(yè)形式

學(xué)生的水平和能力有差距，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生注重因材施教，根據(jù)所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師可以推薦他們?cè)谡n下進(jìn)行名著閱讀，拓張知識(shí)面，做些課外的練習(xí)題，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師要精選一些示范題進(jìn)行講解，做些方法指導(dǎo)，作業(yè)可以適當(dāng)少一些，難度降低。這樣，讓所有的學(xué)生都有收獲。在課堂作業(yè)時(shí)，抄寫默寫背誦之類客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既把知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，還節(jié)約老師的時(shí)間，一舉兩得。對(duì)于作文的評(píng)改，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和動(dòng)手能力，學(xué)生互批互改。先把學(xué)生分成四人小組，指定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。將作文評(píng)分要求板書在黑板上，先改錯(cuò)字和不通順的句子，再從立意、選材、表達(dá)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。由學(xué)生共同評(píng)改一篇作文，有勾畫有旁批有總評(píng)，然后交流補(bǔ)充，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文。這樣學(xué)生可以多學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，提高自己的水平。

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，改變小學(xué)語文課堂中那種陳舊的教學(xué)模式，使得語文課堂氛圍更加活躍，復(fù)合素質(zhì)教育的要求，但需要注意的是課堂教學(xué)改革的目的是落實(shí)實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，與其絞盡腦汁地設(shè)計(jì)各種各樣的熱鬧場(chǎng)景吸引學(xué)生的眼球，不如簡(jiǎn)單、扼要地引導(dǎo)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉駿原.小學(xué)語文良好課堂氛圍的營造探討[J].中華少年；2016-02-25.

[2]劉玉祥.如何營造輕松的語文課堂氛圍[J].考試周刊；2015-05-05.