淺析如何培養(yǎng)小學生數學創(chuàng)新能力

王宗英

摘要：創(chuàng)新能力的基礎是小學生要有創(chuàng)新性的思維，而創(chuàng)新性的思維是從提出問題開始的，只有會提出問題，善于提出問題的學生才能很好的展開創(chuàng)新性思維的聯(lián)想，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師就要鼓勵學生，敢于質疑，敢于提出不同的問題。教師要引導學生膽大心細，不怕犯錯，勇敢提出問題。教師要對敢于提出問題的學生給與適當的鼓勵和肯定。

關鍵詞：小學數學；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維 ；培養(yǎng)

小學階段是一個人高度成長的階段，是具有多種可能性的階段。小學生在整個學習過程所表現出來的好奇心和想象力，是學生的將來得以騰飛的基礎。孩子的創(chuàng)新力的萌芽需要我們廣大的教育工作者給與精心的呵護。而小學數學是思維的學科，是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力的重要場所。為此作為小學數學教師的我們還有很多的工作需要不斷探究。

一、從教師自身做起，樹立良好的育人觀念

對于小學生來說，對他們影響最大的莫過于他們的老師了，在現在的農村小學，往往對于教師的依賴性更加突出，原因是在廣大的農村小學，師資力量比較匱乏，幾乎每個小學都存在著代課教師，甚至有的小學代課教師的人數比正式教師還要多。這就造成了師資不專業(yè)，教學水平不能得到有效的保證，教學都成問題，更何況培養(yǎng)小學生的這樣那樣的能力了。另外，在農村小學中，由于師資力量匱乏往往存在著包班教學情況，就是一個班只有一個老師，一個老師任多門課程。老師的工作強度非常大。我們在這樣先天不足的基礎上來強調小學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，就有些力不從心了。但是，作為“人類靈魂的工程師”，有義務和責任對小學生的能力培養(yǎng)做出自己的貢獻。對于小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。只有教師有這樣的意愿、精力和時間才能很好的完成這項工作。同時教師要樹立正確的育人觀，如果教師沒有正確的育人觀念就不可能在教學中貫徹以培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力為本的教育思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境。可以說教師有沒有一個正確的育人觀決定著對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何才能使廣大的農村小學教師具有正確的育人觀念，首先就要給教師輕松的工作環(huán)境，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度，使教師抱著一顆愉悅的心情展開每一天的教學，只有這樣教師才能在課堂上營造寬松的學習環(huán)境。寬松的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的前提，因為處于壓力和強迫下的思維是很難具有創(chuàng)新性的，所以教師在課堂要努力的給學生創(chuàng)新一個寬松的學習環(huán)境。

二、從培養(yǎng)小學生的觀察能力入手

首先，教師要培養(yǎng)學生正確的觀察態(tài)度，養(yǎng)成積極觀察的習慣。只有學生秉持正確的觀察態(tài)度，養(yǎng)成積極觀察的習慣才有助于觀察力的發(fā)展。對于良好的觀察習慣的培養(yǎng)，要著眼于學生的觀察態(tài)度，要教育學生樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。例如在學習“三角形的認識”時，引導小學生觀察身邊的事物，找出那些是三角形的。對三角形的物體展開觀察，尋找他們的共同點。總結三角形的定義和規(guī)律，并引導小學生把自己的觀察視野拓展到自己的生活中，使學生要知道觀察無處不在，學生通過在平時生活中的觀察實現對觀察能力的培養(yǎng)。

其次，引導學生學會觀察。學生養(yǎng)成觀察習慣知識培養(yǎng)觀察能力的第一步，接下來要引導學生學會觀察。教師要交給學生正確的觀察方法。使學生學會觀察。首先要教會學生有目的性的去觀察。只有有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉，才能盡快地提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

再次教育學生觀察要有認真仔細，深入的觀察。觀察要在細微處間差別。教師要培養(yǎng)學生的耐力，要使學生做到膽大心細。

三、創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的基礎

創(chuàng)新能力的基礎是學生要有創(chuàng)新性的思維，而創(chuàng)新性的思維是從提出問題開始的，只有會提出問題，善于提出問題的學生才能很好的展開創(chuàng)新性思維的聯(lián)想，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師就要鼓勵學生，敢于質疑，敢于提出不同的問題。教師要引導學生膽大心細，不怕犯錯，勇敢提出問題。教師要對敢于提出問題的學生給與適當的鼓勵和肯定。

四、發(fā)揮學生的想象力

創(chuàng)新力的培養(yǎng)最忌諱的是墨守成規(guī)，教師要打破學生的思維禁區(qū)，鼓勵學生展開想象。學生的奇思妙想往往是打開學生創(chuàng)新力的天窗。對于學生的奇思妙想教師要給與充分的肯定，絕對不能一棍子打死，這樣只會把小學生的創(chuàng)新力扼殺在搖籃里。對于學生因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安的情況教師要給與鼓勵和表揚。絕對不要打消學生的創(chuàng)新積極性。恰恰相反學生的創(chuàng)新積極性不僅不能打擊更要細心加以保護，給學生創(chuàng)新良好的思維和行動的自由的環(huán)境。

其次，教師要創(chuàng)新機會發(fā)揮學生的想象力，為學生的想象力搭建自由的舞臺。學生經過學校嚴格紀律的要求，會變得膽小拘謹。教師要展開各項活動打破加下學生身上的枷鎖，釋放學生的想象力。

總之，作為培養(yǎng)小學生創(chuàng)新力的前沿學科小學數學來說，有很多的工作要做，只要教師秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的思想，就能勇敢的挑起培養(yǎng)學生能力的重擔，為孩子的將來撐起一片蔚藍的天空。