淺談農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳帥君　陳宏濤　吳錫冬

摘 要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新永遠是人類社會發(fā)展進步的核心推動力量。農(nóng)業(yè)高校承擔著為國家和社會培養(yǎng)高級農(nóng)業(yè)人才的神圣使命。加強農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是我國農(nóng)業(yè)院校肩負的歷史使命和時代重任，也是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和切實加以解決的重大課題。農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該：鍛煉農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新思想；探索行之有效的創(chuàng)新教學(xué)模式；制定相關(guān)政策，激發(fā)教師、學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科專業(yè)；大學(xué)生；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）06-0195-02

如今，創(chuàng)新已經(jīng)滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，在創(chuàng)新的推動下，人類20世紀所創(chuàng)造的財富和科技成就，遠遠多于以往任何一個世紀，而21世紀依然是屬于創(chuàng)新的世紀。黨的十八大報告中指出，要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。面對當前復(fù)雜的改革環(huán)境、艱巨的發(fā)展任務(wù)，今天的中國比以往任何時候都更加需要創(chuàng)新驅(qū)動、創(chuàng)新發(fā)展。習(xí)近平總書記也說過“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。不創(chuàng)新就要落后，創(chuàng)新慢了也要落后”。可見創(chuàng)新對一個企業(yè)、民族、國家甚至是人類的發(fā)展都是非常重要的。

一、農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

隨著我國的快速發(fā)展，教育方式的不斷改革和教育水平的不斷提高，創(chuàng)新的春風(fēng)早已吹進大學(xué)的校園，而大學(xué)教育的目的就是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐精神的高級人才，創(chuàng)新便成了高等院校素質(zhì)教育的主線。著名經(jīng)濟學(xué)家熊彼得早在1912年提出，創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的根本源泉，是經(jīng)濟發(fā)展的促進因素。為此，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才在知識經(jīng)濟時代有著特殊而重要的意義[1]。然而經(jīng)濟的發(fā)展，甚至是社會的發(fā)展都離不開農(nóng)業(yè)的支持，農(nóng)業(yè)是安身立命之本，社會穩(wěn)定之源，沒有發(fā)達的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)作為堅強的后盾，那么社會的發(fā)展定會存在諸多隱患，所以農(nóng)業(yè)是大國發(fā)展的重要戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)離不開農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生是擺在農(nóng)科高等學(xué)校面前有待解決的重要問題之一[2]。但是如今農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（一）學(xué)生沒有創(chuàng)新的意識

農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對于剛剛經(jīng)過高中那種每天做題講題的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說，還沒有完全明白大學(xué)是如何學(xué)習(xí)的，更不明白大學(xué)教育的作用是什么，許多學(xué)生依然保持著原有的學(xué)習(xí)方式，老師講學(xué)生聽，整個課堂完全是老師展示自己學(xué)術(shù)的舞臺，而學(xué)生僅僅作為一名觀眾，如果沒有老師的講解，那么學(xué)生無法獨立完成學(xué)習(xí)，很多學(xué)生把知識拘泥于課本無法進行實踐操作。

（二）學(xué)校和老師缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)的意識

對于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生來說，本身就缺乏創(chuàng)新意識，本應(yīng)該在大學(xué)中進行改變，但是缺乏創(chuàng)新環(huán)境和引導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)新對學(xué)生來說是一個奢望，國家和學(xué)校雖有不少的創(chuàng)新項目，但是學(xué)校鼓勵和宣傳不夠深入人心，使學(xué)生創(chuàng)新的積極性不高，再加上校內(nèi)許多教師仍然保持著傳統(tǒng)的教育觀念，以至于“獨霸”課堂，根本沒有給學(xué)生創(chuàng)新的空間，而且面對生活和職稱的壓力，部分教師也無力顧及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識還沒來得及產(chǎn)生便被扼殺。

（三）農(nóng)科專業(yè)理論教學(xué)與實踐沒有完全結(jié)合

農(nóng)科專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，當今社會所需要的農(nóng)業(yè)高技術(shù)人才不僅能掌握理論知識更重要的是將理論付諸實踐過程中，這樣才能將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)和經(jīng)濟。而現(xiàn)在教學(xué)大多仍然無法完全走出教室，這樣導(dǎo)致學(xué)生的視野局限于書本，本該在實踐中掌握的經(jīng)驗和知識被課本幾句話所替代。指導(dǎo)教師很少甚至沒時間深入基層對學(xué)生進行管理，未能充分實現(xiàn)將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識融合到相關(guān)的生產(chǎn)實踐中[3]。知識本來就應(yīng)該為實踐服務(wù)，而在這種脫離實踐下所學(xué)的知識是不牢靠的，是不容易被學(xué)生接受的。從某種角度來說農(nóng)科的最好課堂便是田地，現(xiàn)在許多學(xué)校卻缺乏農(nóng)科的實習(xí)基地，沒有實踐的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生只能與實踐而失之交臂。

二、農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實性及必要性

農(nóng)業(yè)是我國人才資源最為缺乏的產(chǎn)業(yè)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬分之一，而發(fā)達國家是萬分之三十到四十。人才缺乏特別是創(chuàng)新型人才的缺乏已明顯成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟進一步發(fā)展的瓶頸。而培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)高級科技人才的需要，是為國家培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要途徑。如2015年10月的“南理工一號”衛(wèi)星成功發(fā)射，這顆衛(wèi)星便是由南京理工大學(xué)一群平均年齡為23歲的90后所完成的。如今各領(lǐng)域的高科技人才都趨于年輕化，許多工廠和企業(yè)都注重與高校的聯(lián)系，紛紛建立人才培訓(xùn)基地和實習(xí)基地等，這都極大地促進和豐富了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、意義和作用。

從大學(xué)文化角度看，科技創(chuàng)新是大學(xué)校園文化的重要組成部分，隨著國家和學(xué)校越來越重視科技創(chuàng)新，各種各樣的創(chuàng)新比賽充斥著大學(xué)校園，為校園文化的建設(shè)增添了不少色彩。大學(xué)的教育本身就是圍繞著培養(yǎng)大學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新存疑的學(xué)習(xí)態(tài)度而進行的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是大學(xué)教育的主線，也是培養(yǎng)人才的重要平臺。高等教育以高深、專門、實踐性區(qū)別于其他教育類型，因此其教學(xué)過程實際上是一個教學(xué)科研和社會實踐多種活動形式相結(jié)合的過程，教育內(nèi)涵是最基本的內(nèi)涵，這是由活動的主體（學(xué)生）所決定的[4]。從經(jīng)濟角度來看，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以將數(shù)量龐大的大學(xué)生轉(zhuǎn)化為最有力的生產(chǎn)力，將大學(xué)的科技創(chuàng)新產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，從單純的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩鐣б娴膶嵨铮@樣可以極大地推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

三、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

在整個社會都將創(chuàng)新當作主流的前提下，作為農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，加入創(chuàng)新的潮流是必由之路，擁有科技創(chuàng)新能力便是擁有核心競爭力，社會的發(fā)展、科技的進步是與創(chuàng)新緊密相連的，如果失去創(chuàng)新能力早晚會被社會甩在后面，被社會淘汰。農(nóng)科學(xué)生作為農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的掌握者和運用者，是農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)主體，對其實施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于加速農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，能直接帶動農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮[5]。因此，培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，對于社會的穩(wěn)定、國家的發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略作用。

（一）要培養(yǎng)鍛煉農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新思想

長期傳統(tǒng)教育培養(yǎng)下的學(xué)生，缺乏創(chuàng)新意識，嚴重依賴老師和教材，所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想要從轉(zhuǎn)變原有的思想開始。尤其應(yīng)該加強對一年級大學(xué)生的創(chuàng)新教育，使學(xué)生能夠打好科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，使他們正確了解科技創(chuàng)新的目標，不同領(lǐng)域的研究方法、各層次各專業(yè)參與科技創(chuàng)新的途徑，克服對科技創(chuàng)新思維誤區(qū)和畏難情緒，樹立創(chuàng)新意識，挖掘自身的創(chuàng)新興趣點。著力培養(yǎng)對科技創(chuàng)新有濃厚興趣和較強能力的創(chuàng)新人才，給予大學(xué)生更專業(yè)、更深入的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在傳授知識的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生學(xué)會運用已經(jīng)掌握的知識去解決問題，探索新知[6]。

（二）探索行之有效的創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)的課堂應(yīng)該屬于老師和學(xué)生，并不單單屬于老師一個人，教師應(yīng)該大膽嘗試新的教學(xué)方式，并根據(jù)不同的教學(xué)對象不斷改進教學(xué)方法，這樣才能提升教育質(zhì)量，將學(xué)生從單純聽的課堂中釋放出來，學(xué)生才會有思考和創(chuàng)新的空間。作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，學(xué)校應(yīng)該盡量多地組織學(xué)生們進行各種創(chuàng)新項目，大力宣傳使得創(chuàng)新真正融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，給大學(xué)生盡可能多的機會去參與其中，創(chuàng)新不應(yīng)該是某些優(yōu)秀學(xué)生或是教師的獨角戲。學(xué)校應(yīng)設(shè)立獎勵機制，對獲得成果的同學(xué)進行獎勵表揚，這樣既讓同學(xué)從第一次體驗創(chuàng)新中獲得樂趣和經(jīng)驗，也給了同學(xué)信心和勇氣，為以后工作學(xué)習(xí)中的繼續(xù)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)和動力。作為農(nóng)科院校，應(yīng)該多建立實習(xí)基地和實驗田地，為想創(chuàng)新的同學(xué)提供條件，以強大的物質(zhì)基礎(chǔ)作為其創(chuàng)新的堅實后盾。

（三）制定相關(guān)政策，激發(fā)教師、學(xué)生的創(chuàng)造熱情

將創(chuàng)新活動與學(xué)生學(xué)業(yè)成績和就業(yè)掛鉤，將教師的評獎、晉職與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動結(jié)合起來，按教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和效果，折算課時工作量，解決好指導(dǎo)教師的課時調(diào)劑，解決好活動的場地安排、資金保障、成果獎勵等問題，形成教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動科學(xué)合理的長效機制。從師資隊伍方面，學(xué)校要讓教師認識到，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動，這是教師的職責(zé)所在，能否有效發(fā)揮指導(dǎo)作用，是衡量一個教師綜合素質(zhì)的一個重要指標，引導(dǎo)教師投身學(xué)生科技創(chuàng)新活動。同時鼓勵學(xué)生科技創(chuàng)新團隊聘請業(yè)界知名人士擔任導(dǎo)師，提高指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)。從校園文化方面，把大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，通過創(chuàng)新活動，提升校園文化品位，營造一種良好的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境和學(xué)術(shù)文化氛圍，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。從經(jīng)費保障方面，繼續(xù)多渠道爭取資金，推進創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，保證創(chuàng)新基金持續(xù)增長，實現(xiàn)創(chuàng)新基金按基地劃撥，滿足活動場地建設(shè)和耗材購置等各項經(jīng)費需求，為創(chuàng)新活動創(chuàng)造一個良好的條件。

培養(yǎng)高等人才既是一個艱難的充滿挑戰(zhàn)的過程，也是一個體驗著欣慰和感動的過程。最初的培養(yǎng)一定是充滿困難的，但是通過學(xué)校和老師的培養(yǎng)，孕育出一代代優(yōu)秀的能為社會國家做出貢獻的高技術(shù)人才，這也是學(xué)校和老師的驕傲和光榮。通過實踐的檢驗來調(diào)整培養(yǎng)模式和具體方法，通過努力我們農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生一定會創(chuàng)造出更多的科技成果，更好地服務(wù)于人民、服務(wù)于社會。

參考文獻：

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