古代傳記類散文對學生寫作的借鑒價值

吳群峰

古代傳記類散文是中學生在語文學習中經常會遇到的一種文體。作為一個中國語言文字的學習者，當然不可以不學習中國的古代傳記類散文。因此，對于中國古代傳記類散文的認真探究與欣賞，有利于發現中國古代傳記類散文所特有的文學與歷史方面的雙重價值，有助于中學生從中收獲到文學與歷史方面的的雙重知識，從而不斷增厚他們的文化底蘊。同時，古代傳記類散文有助于學生從優秀的傳記作品中學習到寫人記事的寫作技巧，繼而鞏固與提高學生的寫作能力。另外，很多傳記作品中的的主人公，他們的成長經歷往往充滿坎坷，命運多蹇，對于學生堅強意志的形成以及健全人格的培養有著極其深刻的正面影響與啟示。

那些優秀的古代傳記散文，塑造出許多鮮明的人物形象，而這些血肉豐滿的人物形象深深地影響著一代又一代的中國人，成為人們心中的楷模與英雄。所以，對現在的中學生來講，熟讀這類古代傳記類的散文，有助于為他們的日常寫作積累素材，從而有力地促進學生寫作能力的提升。

一、經典名句有利于提高學生的文學素養

以《論語》這部儒家經典著作為例，其中經典的名言數不勝數，可以說是信手拈來。它們每一句都可以成為學生的人生座右銘。如“學而時習之，不亦樂乎”，這句話教導學生學習過后要按時進行復習，這是一件多么值得高興的事。還有“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話所包含的學與思相結合的學習方法，即使在我們今天也同樣適用。“三人行，必有我師焉”，這句啟示學生要有一個虛心好學的學習態度。另外，“己所不欲，勿施于人”這句話對于學生做人的品德與修養提出了要求。“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這句對我們如何做人提出了誠懇期望。“子在川上曰：逝者如斯夫”，這句提醒學生要勤奮惜時。

總而言之，學習古代傳記類散文中那些經典名句有助于對提升中學生在寫作能力方面的文學素養。

二、敘事方式有利于學生寫作時詳略有致

雖然中學生從小學開始，就已經開始學習記敘文的寫作，可還是有很多學生在記敘文的寫作中，不懂詳略，缺少細節，文章讀起來就像流水賬。古代傳記類散文中有很多敘事簡潔方面的代表作品，對于學生的寫作有巨大的借鑒意義。

比如在《陳涉世家》中，文章簡潔生動地記敘了陳涉和吳廣兩人發動第一次農民起義的全部過程。圍繞起義這個中心事件，詳略有致地記敘了農民起義的發生與發展過程，它首先交代了起義領導者陳涉的身世與抱負，然后詳細地記敘了起義的原因以及謀劃的情況，同時還有起義的經過與取得的勝利。整個起義記敘得詳略得當且主次分明。學生如果經常閱讀這類散文，就會從中學習到敘事作文的寫作技巧，將其應用到寫作中去，從而令自己的作文簡潔生動起來。

三、描寫方法有利于學生注重細節描寫

在中學生的作文中，教師經常會寫下“不生動”或者是“不具體”這類評語，其實這就是告訴學生，其作文缺少生動、具體的細節描寫。這種生動化的描寫在古代傳記類的散文中不僅十分常見，而且相當出色，尤其是在人物描寫中，作者會通過對人物個性化語言的描寫以及簡練傳神的動作和惟妙惟肖的神態等方面的刻畫，使人物形象變得個性豐滿、性格鮮明。

四、人物語言有利于學生了解論辯藝術

在《燭之武退秦師》當中，燭之武在見秦伯時，先用“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”來主動示弱，之后再以“越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”來言明亡鄭將會對秦不利，然后用“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”來道出舍鄭對于秦的利處，最后用“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之”來挑撥離間。其層次之清晰以及道理之明晰，讓人不得不佩服作為外交使者的燭之武的論辯藝術，這類古代傳記類散文啟示我們在寫作時一定要層次分明，同時還要層層深入。

五、典型事例有利于學生積累寫作素材

在《廉頗藺相如列傳》之中，我們懂得了什么是寬容大度，在《屈原列傳》當中，我們明白了什么是愛國忠君，在《種樹郭橐駝傳》之中，我們知道了術業有專攻，在《鴻門宴》當中，我們了解了什么是有勇無謀和剛愎自用，等等。這些人物形象個個栩栩如生，同時，這一個個的人物故事也在昭示著我們應該如何做一個智者與君子。有這些古人古事作為依托，學生在平時的寫作中才能夠博古通今，而且游刃有余；有了這些先賢圣哲的前方引導，學生才可以得到精神方面的成長，不斷提升自身的人格魅力。

綜上所述，古代傳記類散文是中國文學寶庫中的華麗瑰寶，中學生經常閱讀古代傳記類的散文對寫作能力的提升有著極其重要的作用。同時，學生不僅要對其熟讀成誦，還要學習其中的寫作方法，使其成為自己寫作道路上的指路明燈。

作者單位：江蘇省如皋市通州灣第一中學（226500）