影響廈門市初中生排球學習興趣

洪燕青

摘要：在體育教學中，培養學生興趣是激發學生學習動機的必要過程，學生的學習效果與學習興趣密切相關。文章主要采用文獻資料查閱、問卷調查、觀察訪談等方法，對影響廈門市初中學生排球學習興趣的因素進行調查與研究，通過分析影響排球運動開展的因素，進而對如何增進學生學習排球興趣提出了一些參考性建議，為進一步深化學校體育課程改革提供依據和參考。

關鍵詞：廈門市初中生排球學習興趣培養途徑

1引言

排球運動是有發球、墊球、傳球、扣球、攔網等技術動作來組織進攻和防守的非身體直接接觸的對抗性球類運動項目。在我國中學體育課程中，排球一直是中學體育課程的主要教材，在整體課程體系中占有比較重要的地位。排球項目的教學能夠有效的增強學生的體質，有效發展學生的力量、靈敏、協調性等身體素質和空間感知能力，合理調整與發展學生的心理，緩解學生為升學壓力帶來的疲勞，有利于學生的身心健康。排球作為一項鍛煉價值很大的體育項目，理應當得到學校和學生的高度重視，但是學生在排球課上表現不努力、懶散、學習興趣不高的現象時有存在，在大背景三大球列入廈門市體育中考后，如何有效提高初中生對排球運動的興趣，進而能在體育中考中取得優異的成績是擺在當前教育者面前的大問題。因此，本文通過對影響廈門市初中生排球學習興趣的因素進行實地調查，查閱了相關的文獻資料，有針對性地總結出如何提高學生學習排球興趣的具體措施和建議。

2研究對象和方法

2.1研究對象

研究對象為廈門市竹壩學校、同安一中、廈門外國語學校湖里分校、廈門市科技中學四所中學的300名初中生和50名教師。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

主要通過查閱相關期刊、互聯網上的相關論文和書籍，收集有關排球學習興趣的相關資料，為本文的研究提供詳實的資料和理論依據。

2.2.2觀察法

運用直接觀察法對廈門市四所中學的場地、器材、設施進行觀察、記錄、整理。

2.2.3問卷調查法

根據研究需要，通過對廈門市竹壩學校、同安一中、廈門外國語學校湖里分校、廈門市科技中學四所中學的300名初中生發放問卷，本次問卷發放300份，回收問卷291份，其中回收有效問卷273份，有效問卷率93.8%；教師問卷發放50份，回收問卷46份，其中回收有效問卷44份，有效問卷率95.7%。

2.2.4數理統計法

將調查所得的結果（數據）錄入并用Excel進行處理。

3研究結果與分析

3.1影響初中生排球學習興趣的因素調查

近年來，隨著NBA籃球賽和國內各種籃球賽事的實況轉播，使國人對籃球這項運動有了更加深入的了解，也因此產生了一大批為之狂熱的中國青少年。然而，排球運動盡管也有其獨特的魅力，卻未能得到廣大學生的熱愛和追捧。奧運會上大放光彩的中國女排教練陳忠和是福建人民的驕傲，為此福建人民對排球熱情曾經產生過較大的推動作用，特別是漳州地區，有排球訓練基地，漳州排球的發展一直在閩南地區乃至福建處于領先地位。廈門作為經濟特區，雖說體育事業的發展處于穩步上升階段，但是在三大球的發展上，確實是任重道遠。青少年是祖國的未來，特別是在廈門市體育中考改革的大背景下，研究初中學生排球學習興趣具有一定的意義所在。對于排球運動，初中學生究竟對其認識多深，又抱有多大的熱情呢，本人通過問卷調查，了解如下情況：

3.1.1初中學生對排球運動的喜歡程度

為了了解影響初中學生排球學習的因素，首先應該認識到學生對排球運動的態度情況。由表1可以看出，只有28.6%的學生喜歡排球，而這部分學生中，廈門竹壩學校學生喜歡排球的比例較高，竹壩學校溫老師表示，排球是竹壩學校的傳統體育項目，特別是學生參加廈門市排球比賽取得的優異成績確實鼓舞著學生，校園內形成一定的排球學習氛圍。而對初三的一部分學生進行訪談，這些學生認為體育中考選考的項目之所以選擇排球，是因為其他的球類基礎薄弱，排球所需要的場地器材限制小，自己可以勤加練習，同時部分體育老師也建議通過三大球的測試，籃球、足球基礎都薄弱的學生，在時間緊迫的情況下還是選擇排球，帶有明顯的應試色彩。大部分學生對排球運動的喜歡情況，態度是模棱兩可的，51.3%的學生表示一般，20.1%的學生表示不喜歡。筆者認為造成這樣的情況主要有以下兩點原因：（1）學校對排球教育不夠重視，學校排球專項的老師所占比例不高，多數學校內未設置專業排球場地，間接導致學生對排球熱情不高；（2）廈門市校外排球訓練組織匱乏，廈門市各學校每年開展的運動會均為田徑運動會，校內外專門組織排球比賽的次數非常有限，缺乏相應的器械與技術指導，未能全民程度提高排球運動的積極性，不少學生對排球的認知程度低，因此喜歡程度不高。

3.1.2初中學生對排球課程學習的滿意度

從表2可以看出，25.7%的學生對學校排球課程學習表示不滿意，43.2%的學生表示一般，31.1%的學生對排球課程學習表示滿意。通過走訪和實地調查研究，在體育中考大背景下，各學校都申購了一定數量的排球，如外國語湖里分校采購了100個排球，但是這些球主要還是面向初三的學生，對于初一、初二學生的排球課程開設還是令人堪憂，由于各學校內的排球場地及設施不夠完善，學生在缺乏科學指導和優良設施的情況下，其學習和參與排球運動的熱情必定無法提高，初三年學生為了體育中考取得好成績，拼命練習，并不注重培養學生排球運動的興趣。

3.1.3初中學生對排球運動項目知識的了解程度

由表3中可得知，被調查者中有超過一半以上的學生對排球運動項目的知識不了解，僅有5.8%的學生表示非常了解，這部分學生大多從小學開始就是校排球隊，22.7%的學生表示了解一點點，說明目前廈門市中學生對排球方面的知識掌握情況比較匱乏。有很多學生對排球運動知識知之甚少，不知道排球運動有哪些基本技術組成和競賽規則等。對教學活動而言，競賽法特別能激起學生學習的積極性，但是如果學生對排球比賽的規則不了解，也看不懂排球比賽，那么他必定無法對這項運動產生濃厚的興趣。學校的教育與學生的興趣是相輔相成的，加強教育和推廣力度有利于提高學生的學習興趣。

3.1.4學習排球技戰術的難易程度

從表4中可以看出，被調查者中有41.4%的學生感覺學習排球技戰術的難度太大，當然這部分學生中不乏自身身體素質原因，一部分女生竟因為怕墊球手臂痛，不喜歡打排球。此外，我們知道運動技戰術的形成需要一個過程，然而學校排球課程的設置沒有辦法使學生系統地形成運動技能，課程設置的零散，班級上課場地、器材的沖突沒有辦法螺旋式上升的學習排球課程。3.1.5初中學生對教師技評標準滿意程度

由表5可知，45.1%的學生對學校教師排球技評標準滿意度表示一般，有9.9%的學生表示不滿意，這體現了大部分學生對學校的考核表示不太滿意。根據訪談和實地考察，學校教師對學生排球技能的考核相對比較單一，一般是根據國家上傳的數據參照標準，忽視了學生的學習基礎和情意態度的評價，對技評標準的滿意度直接影響學生對該項運動的熱情，因此，制定合理的技評標準是關系到學生對排球學習興趣的重要因素之一。

3.1.6影響學生參加課余排球運動的原因

從表6可以看出，缺乏運動技能與方法和學業緊張是影響學生參加課余排球運動的主要原因。廈門市歷年來非常重視學生的學習成績，在體育列入中考之前有些學校初三下學期一個星期只有一節體育課，甚至有些學校初三直接沒有體育課，在體育列入中考之后這樣的情況得到較大的緩解，但是由于分值比重不大，一開始并沒有得到很大程度的重視，學生在面對升學壓力時往往會忽視課余體育活動。然而對于大部分有體育課或者主動參與課外體育活動的中學生來說，影響其參與排球運動的因素主要包括缺乏教師的組織和指導以及場地器材的匱乏，排球墊球列入體育中考的選考項目，在一定程度上使學生參與排球活動得到普及，但是真正要激起學生排球學習興趣，使排球運動能成為學生終身體育鍛煉的項目，相關部門和體育教育工作者還需要付出長足的努力。

3.2培養初中學生對排球學習興趣的有效途徑

3.2.1加強排球的宣傳力度，創造良好的學習氣氛

排球運動的發展，離不開各級領導的支持，其中場地、器材資金的投入很重要，體育運動的開展普及性很重要，這就需要良好的宣傳。群眾基礎性很重要，通過各種手段加強對排球的宣傳力度，多創造機會在社區舉行排球比賽，增強人們參加排球運動的了解，從而增加排球潛在人口，豐富人們的休閑生活。體育中考是一個契機，教師要轉變應試模式，對排球的授課不應只局限在考試的技術上，而應多講授排球項目的知識，在教學過程中，教師要關心和尊重學生，要一視同仁，隨時了解學生的個性發展和心理傾向，在集體教學中創造一種和諧、融洽的學習氛圍，使同學之間在相互幫助、相互鼓勵中成長，在集體的溫暖中培養他們對排球運動的興趣。同時在排球教學中也應創設比賽情境，讓學生在排球比賽中獲得成功的體驗和技戰術水平的提高，從而激發他們的學習興趣。

3.2.2提高教師自身的教學技巧，創設情景“啟發式”教學

“啟發式教學是創設一種學習的環境，讓學生更好地展開學習行為的過程，同時也是教師在教學過程中依據學習過程的客觀規律，通過引導、指導、開導、啟示等方式激發學生的學習興趣，使學生主動地、自覺地、積極地學習和思考，并投入實踐的一種教學方法”。然而在體育課上創設新穎的教學方法更為重要，因為體育課是以身體活動為主，需要讓學生從相對平靜的狀態轉為活躍的狀態，從而調動學生學習的積極性。從課的開始到課的結束都可以創新改革。創新可以圍繞在現有的設備、場地、器材以及學生身心發展的特點上?？梢栽诮虒W過程中有意識地引入或創設具有一定情緒色彩、形象生動的場面，來迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生綜合素質和創新能力的提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。此外教師還要提高自身的技術水平，能夠準確、熟練、優美、大方地示范技術動作，激發學生學習的熱情。

3.2.3考核標準采用相對評價標準

當前廈門市各個學?？己伺徘蚱毡椴捎玫氖莻鹘y的絕對評價標準，該標準只制定了學生最后的成績達到的程度。在被調查的廈門四所中學中，學生對排球雖然并不陌生，但基礎是參差不齊，有些學生已經是校隊的主力，有些學生連基本的墊球都不會，針對這一情況，設計初中生學生的排球運動技術的評價標準，按照排球的技術要求，進行發球、傳球、墊球，扣球和攔網五個方面進行考核，對發球、傳球、墊球這三項技術按排球技術的標準進行考核，如發球，用正面上手大力發球，根據發球的落點，力量，和動作的熟練度等方面進行考核，給出一個具體的分數。對扣球和攔網的考核，降低其難度，如降低球網，對扣球的成功率和運動的完成成度綜合評價，重點看學生的動作完成情況。再根據學生的不同特點和進步程度，對學生學習態度、情意表現與合作精神、健康行為等方面通過自評、互評、師評相結合的方法給出一個評分，學生的最后評價就是這兩個分數按一定比例折合相加，對于身體素質和運動技術較差的學生，根據其平時表現，可適當加大后者的比例。這一評價標準通過適用，然后教師再根據學生實際情況，不斷進行改善，進而逐步完善評價標準。因此，在排球教學過程中，采用相對合理的評價標準評分，促使學生更注重日常的排球學習和訓練。

4結論

（1）學生對排球喜愛程度不高，學校排球課時少、課外時間有限，場地器材的限制大。（2）初中學生課業繁重，平時參加和觀看排球比賽的機會少，以及學習排球技戰術難度偏大，因此對這項運動的學習渴望或參與體育活動的興趣不高，這也直接影響著他們對這項運動的興趣培養和對這項運動的技能學習。（3）排球列入體育中考，在一定程度上學生的參與度高，但并沒有形成正確的學習動機。（4）排球專業教師少、技評方法不夠合理等方面的影響因素，導致學生對排球運動的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度等都無法達到更高水平。