太原市高校體育專業開展奧林匹克

王寶

摘要：文章通過運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法和綜合分析法，以太原市中北大學、山西大學、太原理工大學、山西財經大學和山西醫科大學5所高校的體育專業學生作為調查研究對象，從高校體育專業開設奧林匹克課程的情況、體育專業學生對奧林匹克基本知識的了解、對奧林匹克課程開設的態度、學習的目的、獲得奧林匹克知識的途徑、了解奧林匹克教育與社會的連帶關系7個方面進行調查和研究，結果顯示：太原市高校奧林匹克教育現狀不容樂觀，發現高校體育專業開展奧林匹克文化教育過程中存在的問題，提出合理化建議，引起高校相關領導的足夠重視，擴大高校傳播奧林匹克文化教育的宣傳和影響，努力為高校教育的自我更新提供一個嶄新的發展平臺。

關鍵詞：奧林匹克文化教育 高校 體育專業

1前言

奧林匹克運動的本質是奧林匹克文化教育，也是奧林匹克運動的出發點和歸宿。顧拜旦創立奧林匹克運動的真正目的是以體育運動作為一種行為，用一種新的形態和新的方式把體育與教育完美的融合為一體，促進文化思想的進步，使高校學生的身心得到和諧發展。奧林匹克文化教育有著十分豐富的內涵，體現了現代人類的共同追求的價值觀念。但我國的奧林匹克教育起步比較晚，發展現狀也令人堪憂，可見在高校開展奧林匹克教育的迫切性和重要性。

本文在閱讀大量的文獻資料和有關著作的基礎上，通過對太原市高校奧林匹克文化教育的普及情況和開展現狀進行實際調查，旨在發現并分析存在的問題，并根據實際情況有針對性地提出建議，探討有效的教育途徑，促進奧林匹克教育在高校的發展，為太原市乃至全國高校更廣泛地開展奧林匹克教育提供參考性的建議。

2體育專業開展奧林匹克教育的意義

2.1培養學生自我體育運動的意識和能力

體育專業學生的運動意識和運動能力均比其他專業學生強，在學校的各種體育活動場所里，體育專業學生占據大半壁江山，但這并不能說明體育專業學生的自我運動的意識有多強。他們大都喜歡運動量大、劇烈的、身體對抗性強的體育項目，但并沒有觸動他們對體育運動的深層理解，只存在于身體方面的運動。

學生的自我健康意識和體育活動意識需要不斷地刺激和培養，奧林匹克文化教育具有時效性和刺激性，在當今的高校體育發展中發揮著舉足輕重的作用，以奧林匹克競爭的原則精神潛在激勵體育專業學生的參與精神和自我挑戰的勇氣。通過奧林匹克文化的傳播，深化學生的體育知識，激發他們對體育的深層理解，真正促進和提高他們的體育意識和體育需求。

2.2培養體育生樹立正確的賽場價值觀

當今社會，媒體傳播和宣傳的作用與日俱增，人們觀看體育運動賽事的手段也十分豐富。NBA（美國籃球職業聯賽）、英格蘭足球超級聯賽（英超）、散打等身體對抗性較強的體育賽事是人們較為喜愛的體育運動節目。不難發現，在球場上、拳壇上，經常會發生一些暴力事件，譬如NBA里最著名的奧本山宮事件，切爾西和阿森納的大規模集體沖突等影響惡劣長久的暴力事件，進而將正規的比賽轉變成功夫籃球和功夫足球，這些暴力事件不僅扭曲比賽的性質，更危害了大眾球迷的賽場價值觀，更有甚者顛覆了體育運動的本來屬性，認為只要有比賽，只要有身體對抗，就應該產生暴力事件。奧林匹克文化教育正是傳播公平競爭的精神，端正人們觀看體育賽事和進行體育運動的思想。高校是國家發展教育的核心地點，尤其體育專業學生更是作為體育人才的重點培養對象，因此奧林匹克教育倡導學生必須具有公平競爭、遵守比賽規則、光明磊落的運動精神，使學生樹立起正確的賽場價值觀，讓不正之風無縫可鉆。

2.3促進體育生團隊合作意識

奧林匹克教育大力弘揚奧林匹克團隊協作的精神，努力營造良好教育的氛圍，促進教育環境的和諧發展。尤其在體育比賽中，為實現團隊的共同利益和目標，需要隊內的互動、協調與配合。在國內，國外的大型比賽中，運動員要取得競爭的勝利，就必須要有隊友、教練和生理、心理、醫學保健營養等多學科專家和科研人員的大力支持，而在集體項目中更是需要體現運動員與全隊間的合作意識，將發揮自身運動天賦與挖掘全隊集體潛能統一起來。NBA球星科比在他個人得分最高的許多比賽中，卻經常輸掉全隊的比賽，后來經過教練調整戰術和策略，以科比為核心，充分發揮全隊每一位隊員的能力，調動每一位上場隊友的積極性，雖然科比的個人得分比以前低了，但球隊最終取得更好的成績。在我們進行體育運動或比賽時，也經常以“獨”這個字來形容在比賽中不善于傳球的隊友，這就出現單打獨斗和所謂的球場上“個人英雄主義”的誕生，這樣不僅影響本隊的戰績，也會逐漸打破與隊友之間的信任和默契。因此在體育比賽的激烈對抗競爭中，隊友間要相互信任，默契配合，如果沒有團結合作精神，那就很難走得更高，走得更遠。

2.4促進體育生終身體育習慣的形成

“終身體育”是指人生各時期所接受的體育教育、所參加的體育活動及所堅持的體育鍛煉的總和。多數人進行體育運動大都集中在學生時代，隨著學業的完成步入社會而后成家立業，生活的壓力和工作的負荷，往往讓所有人都無暇進行體育鍛煉，職場的來往讓多數人都大腹便便，也都早已遠離了健康的生活方式，身體疾病也隨之而來。奧林匹克文化教育以其特有的運動形式強烈地感染著每個世人，其目的在于培養學生進行體育運動的意識，養成良好的體育鍛煉習慣和興趣，使學生步入社會后能保持一種持續的、獨立的體育能力和行為，從而使人們不僅能告別疾病，身體健康，而且能在體育運動中保持樂觀向上的生活態度。

2.5提高體育生的人文素質

相對于高校其他專業的大學生而言，體育專業的學生依賴一定的運動成績和技術走進大學校門的，其錄取分數線偏低，因此，體育生的人文綜合素質也相對較低。尤其是運動訓練專業的學生，基本來自于于基層體育運動學校和中學，體育成績較為突出，由于付出大量的時間進行體育專業技能的訓練，更加忽視了文化知識的學習。奧林匹克文化教育秉承培養“人”的崇高的人文理想和深刻的人文內涵，使體育專業學生在加強專業教育和專業技能訓練的同時，提高他們的綜合素質教育和人文精神的陶冶，進而有效地提高體育生思想道德、文明禮儀和語言修養，使學生們達到高等教育相應的要求。

2.6為高校體育改革奠定理論基礎

高校體育教育必須讓大學生認識到體育不僅僅是跑跑步、打打球，它不僅涉及到運動訓練學科，而是涉及到教育學、心理學、醫學、社會學、管理學、經濟學等多學科的帶有綜合性、多學科交叉性的學科，因此體育學科所涉及的領域非常廣泛。所以可借鑒和利用的其它學科知識也是多樣、豐富的，使得體育學科呈現出既高度分化又高度綜合的格局，這為體育專業學生獲得綜合性知識提供了豐富素材。結合我國大學體育改革和發展的目標，用科學發展觀理順思路，更新教育觀念，構建符合體育學科特點的人才教育模式，使大學體育真正擔負起培養全面發展的高素質復合型人才的應有的重任?，F代奧林匹克運動及其精神之所以得到學校體育的高度認同，源于其內容符合青少年身心發展需要，其理念與世界主流教育思想高度契合。環顧各種奧林匹克運動的推廣，無一不與學校體育有著直接或間接的聯系。

3研究對象與方法

3.1研究對象

本研究以中北大學、山西大學、太原理工大學、山西財經大學以及山西醫科大學5所高校的體育專業學生作為調查研究對象。

3.2研究方法

3.2.1文獻資料法

通過參考相關高校開展奧林匹克文化教育的資料，并通過查閱中國知網，利用中北大學圖書館計算機系統檢索和查閱期刊，搜集了有關奧林匹克文化教育在高校傳播的各類學術論文與資料，為本課題的研究提供了大量的有關數據，方法理論和文字資料。

3.2.2問卷調查法

本調查問卷依據閱讀相關文字資料和雜志期刊，同時充分了解并考察高校開展奧林匹克教育的實際情況而制定的。根據研究的需要，本人共發放學生問卷300份，回收問卷293份，有效問卷287份，有效回收率為95.7%。

3.2.3數理統計法

對本文調查咨詢的所有數據，采用Excel辦公軟件進行統計處理，得到科學有效的統計結果，以保證數據統計結果的可靠性，為論文研究提供有效的理論依據。

3.2.4邏輯分析法

對通過問卷調查、查閱相關文獻資料、訪談等途徑獲得的有關信息資料，對高校體育專業開展奧林匹克文化教育的現狀進行系統全面的邏輯推理和歸納總結，從中得出相應的結論和建議，達到本課題研究的預期效果。

3.2.5綜合分析法

對已獲得的資料文獻，采集的測試數據和調查的相關數據進行綜合分析，以獲得科學的研究結果和結論。

4研究結果與分析

4.1體育生對奧林匹克運動基本知識的了解

為了調查體育專業學生對奧林匹克文化知識的了解和掌握情況，我們對表1八個問題進行了調查：奧運會創始人、奧林匹克格言、宗旨、口號、奧委會主席、奧運五環象征的意義、我國第一次參加奧運會的時間、我國第一位獲得奧運會金牌運動員。從調查結果看（見表1），學生們僅在4個問題的正確率超過一半，這一結果直觀的顯示出體育專業學生對奧林匹克文化知識的掌握程度是比較低的，僅僅限于淺顯的了解。由此可見，高校體育生奧林匹克文化知識不容樂觀，所接受的相關教育和熏陶甚少，人文知識和奧運文化較為缺乏，同時側面反映了高校對傳播奧林匹克文化教育不夠重視。

4.2高校體育專業奧林匹克課程開設情況

在高校開設奧林匹克課程，不僅可以使大學生直接有效的獲得完整的，系統的奧林匹克文化知識，而且能夠促使大學生對奧林匹克精神產生正確理解。但從高校體育專業開設奧林匹克課程的調查結果看（見表2），體育生有將近一半在選修課上接受過奧林匹克教育，僅有55.1%的學生參加過必修課的學習，由此可見，高校開設奧林匹克課程的情況令人擔憂，這導致了體育生對奧林匹克文化知識掌握不夠全面，對奧林匹克精神等內在精神尚未理解的根本原因。所以高校在體院專業乃至所有院系中開展奧林匹克教育的工作已經迫在眉睫。

4.3體育生對本校開設的奧林匹克課程的態度

學生對本校開設的奧林匹克課程的所持態度可以直接影響他們接受奧林匹克教育的主動性。據調查結果顯示（見表3），大多數的體育生都意識到奧運知識的重要性，認為奧林匹克課程重要的學生占到73，2%。由此可見，學生們從本質上還是十分愿意學習和了解奧林匹克文化知識，主動性較為強烈，所以高校應該抓住契機，通過大力宣傳和發展奧林匹克文化教育，使學生對奧林匹克文化產生更加強烈的求知欲。

4.4體育生對自己掌握的奧運知識的滿意度

學生們對自己掌握的奧運知識的滿意度應該與他們的實際情況相聯系。由表1得知，大多數學生對奧林匹克文化較為生疏，掌握程度也是偏低的，但從調查結果來看（見表4），49.8%的學生對自己的情況還是滿意的，這就說明學生們沒有真正意識到他們對奧林匹克文化的缺乏程度較為嚴重，知識較為匱乏，從而影響了他們對奧林匹克運動的文化價值內涵的深層理解。還有20.2%的學生保持無所謂的態度，這就說明奧林匹克教育并未引起足夠的重視，一部分學生的認知態度較弱，這是素質教育不可忽視的現象。

4.5體育生學習奧林匹克知識的目的

學生們學習奧林匹克文化知識的目的動機可以直觀的展現出他們是否希望進一步學習奧林匹克文化知識。從調查結果看（見表5），體育專業學生大多數對奧運知識有很高的興趣，說明學生們對接受奧林匹克文化教育也持支持的態度，這就對高校開展奧林匹克教育的理念和執行提供了較為良好的生源基礎，使學生們從感興趣到樂于學習的質的飛越，在高校體育專業乃至各個院系掀起學習奧林匹克文化的熱潮。

4.6體育生獲得奧林匹克知識的途徑可見他們學習奧運知識，了解奧運動態的渠道十分豐富。從調查結果看（見表6），學生們學習奧林匹克文化的途徑大多集中在媒體和賽事項目兩個方面。大家主要把對奧運知識的理解過多的集中在奧運賽場和奪冠明星身上，過多的關注于奧運比賽方面，同時媒體對奧林匹克文化的傳播也產生著舉足輕重的作用，是人們了解學習奧運知識的重要渠道，其發展空間還是比較大的。

4.7奧林匹克文化教育的連帶關系

學生們對奧運知識與其他方面關系的側重點可以看出來學生對奧林匹克運動本質的理解。從調查結果看（見表7），學生們認為奧運知識主要與經濟有關，因為每逢四年一次的奧運會，多條新聞不僅都會報道有關國家舉行奧運會的投資情況，而且還會預估奧運會給所辦國家帶來的巨大商業價值。其實，學生們應該準確的全面的認識奧林匹克運動，它的核心內容是教育，往往隱藏于人們經常關注的外部現象中，不易被人們發現。所以，我們要著重加強學生對奧林匹克本質的認識，使他們不至于對奧運的認識產生偏差進入誤區，從而達到更好的教育效果。

5結論

太原市普通高校體育專業開展奧林匹克文化教育落后于時代要求，造成了絕大多數高校缺乏奧林匹克教育課程設置，反映了高校相關領導者及決策者的體育教育觀念仍局限于傳統體育課程模式里。大學生奧林匹克運動知識十分匱乏，體育專業學生尚且如此，其他院系的本科生獲得奧林匹克教育的情況更加不容樂觀。

5.1專業教師的缺乏

奧林匹克課程開設不足的直接原因便是相關專業教師的缺乏，一些即使是研究奧林匹克方面的教師，但缺乏良好的奧運知識基礎，以至于對奧林匹克教育的內涵和本質也有模糊的概念。這樣不能從不斷發展的奧林匹克體系中及時掌握新知識，因此很難準確地把這些新的信息傳達給學生，一味照搬教材，使課程缺乏新鮮感和實效感。

5.2學習壓力的負荷

體育專業學生不同于其他院系的本科生，他們在體育運動上有所優勢，憑借特殊的體育技能和良好的體育成績步入象牙金字塔，因此文化底子薄，同時又進行長期的體育訓練，無暇顧及文化專業。在高校階段，學生還需進行英語等級考試，一些重要的必修課考試，導致體育專業學生有一定的學習壓力，進而影響他們學習和了解奧林匹克文化教育。

5.3媒體的導向誤區

體育專業學生主要通過奧運比賽項目和媒體來獲得奧林匹克知識，而比賽項目也主要通過電視轉播呈現在大家面前。大多數媒體進行報道時，側重于奧運明星的花邊新聞和生活新聞，往往忽視了奧林匹克運動本身所具有的社會價值和倫理價值。某些運動員的不良新聞帶給人們和社會負能量，不但不能為學生帶來積極影響，反而會阻礙學生身心的和諧發展。