小學班主任與學生和諧關系的構建對策

廖燕萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我們對教育更加重視，新的教學要求也提出來了，并且社會上對小學生與班主任之間的關系也更加關注，但是現在師生之間的關系并不是很理想，出現了很多問題。而小學班主任與學生之間良好的關系的建立，不僅有利于提升課堂教學效率，而且可以促進學生品德修養的提高。本文針對現在小學出現的師生問題進行相關的探討，并且提出對應的解決策略。

關鍵詞：小學班主任；和諧的師生關系；構建方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-010

和諧的師生關系是指師生之間可以互相尊重，并且建立較為民主、和諧的關系。此外，師生之間還應該可以進行交流，成為朋友，共同克服學習中的困難。當然這種和諧的師生關系的構建需要雙方共同努力。這樣的師生關系一旦建立，可以促進課堂效率的提高，推動新課程改革的教學目標的實現，為學生的未來發展奠定了良好的基礎。本文就是針對現在小學出現的師生關系問題進行相關的研究，并且提出建立和諧師生關系的方法和建議。

一、當前我國小學班主任與學生關系出現的問題

（一）教師對班主任崗位的接納度較低

目前在我國的小學班主任之中至少有一半的班主任不喜歡這一崗位，只是迫于學校的安排不得已而為之，從內心角度是不愿意接受的，不情愿的。因此，班主任對自己的崗位不滿意，工作積極性就不高，也就很難處理好與班上學生之間的關系，更不能建立和諧的師生關系。但是我們也要看到造成教師不愿意做班主任的原因。首先，班主任的崗位責任重大，工作很累。其次，學校對班主任的優待政策不明顯，福利制度不完善。這樣直接造成師生之間關系緊張。

（二）管理理念落后

目前，在小學班主任眼中，班級管理的好壞評價標準只是學生學習成績的好壞，并且這種理念深入班主任的心中。這樣的直接結果就是教師無視學生的興趣，不重視培養學生的綜合素質。此外，班主任對學生的評價標準不合理，單純地根據學習成績評價學生，學生的其他優點都得不到重視。這樣直接造成教師只關注班上的優等生，而對于學習不太好的學生，班主任卻嚴重忽視，最終導致學生的片面發展，同時也造成這部分學生對教師心存不滿，導致師生關系出現緊張的情況。

（三）班級管理的模式不合理

目前，在小學的班級管理之中，大部分的班主任還是認為教師是班級的主導，沒有認同民主平等的師生關系，在具體的班級管理實踐中就更是以教師自己為主導。這樣就導致班級中缺乏平等的氛圍，教師和學生之間也無法建立和諧的師生關系。此外，教師對班級的事務管理過多，不能讓學生自主進行管理，這樣導致學生缺乏創新意識，限制了學生的發展，不利于培養學生的綜合素質。

（四）班主任的責任心不強

小學生本身自制力較差，心理和生理都不成熟，經常會出現錯誤。但是目前的小學教師缺乏足夠的耐心和愛心，經常采取粗暴的教育方式。比如，出口傷害學生的自尊，甚至出現體罰學生的現象；還有的教師因為學生小的錯誤，就會找家長；有的班主任還不能平等地對待每一位學生，以學生學習成績不同進行區別對待。這樣種種的教育不公平的現象，直接導致師生之間關系緊張的情況。此外，目前小學的班主任不注重學生的興趣，和學生之間的交流不多，這也導致師生之間的溝通出現困難，師生關系緊張。

二、建立和諧的師生關系的方法

（一）樹立正確的師生觀

目前，小學的班主任絕大部分都是以教學的主導者自居，以不平等的態度對待學生，這使師生關系出現阻隔，影響了教學效果，不利于學生的全面發展。因此，小學班主任必須樹立正確的師生觀。首先，樹立以學生為主體的教學觀念，真正認識到自己在教學中的位置。此外，教師在進行班級管理的時候，要高度重視學生的自主性，讓學生自己管理班級，保證學生的主動性和積極性，建立合理的班級管理機制，促進學生主動地參與到班級管理之中。教師要改變之前對學生進行嚴加管理的模式，樹立現代化的管理觀念。

（二）塑造良好的班辦任形象

小學生由于心理和生理上不成熟，有很強的“向師性”，所以教師樹立良好的班主任形象，可以促進師生間建立和諧的關系。首先，教師要樹立一種得體大方、良好的外在形象。其次，教師在教學中要以身作則，言傳身教，與學生進行探討時要談吐優雅，幽默風趣，激發學生的學習興趣。最后，教師要注重自身內在修養的提高。班主任要不斷學習，提升自己的專業素質，使自己擁有豐富的知識，更好地進行班級管理。此外，教師還要提升自己的品德修養，善于控制自己的情緒，提升自己的整體素質。總之，教師樹立自己良好的形象可以更好地構建和諧的師生關系，提高教學效率。

（三）深入了解學生

小學生本身不成熟，自我意識沒有完善的發展，不能準確地表達自己的想法。此時，班主任的工作就是要深入了解學生，獲得學生學習以及思想等各方面的信息。這樣，教師對學生有一個全面的理解，可以更好地打開學生心靈的大門，促進師生之間交流，并且根據他們不同的性格特點因材施教，促進教學效率的提高。此外，教師要給予學生更多的寬容，減少一些指責，用現代的教學方式糾正學生的錯誤，學習現代教學理念。這也是教師自我轉型的必要的一步，教師只有學會了解學生，才能成為現代的教育者，真正理解新課程改革的教育理念。

三、結語

目前，小學班主任與學生關系存在很多問題。主要的原因是由于目前教師對班主任崗位的接納度不高，班主任管理理念落后，班級管理的模式不合理，班主任的責任心不強。也就是由于現在的這些原因，影響教學效率的提高，師生關系緊張，不利于新課程改革的教學目標的實現。因此，教師要樹立正確的師生觀，塑造良好的班辦任形象，深入了解學生的性格，才能改變現狀，促進和諧師生關系的構建，從而更好地促進學生的發展和綜合素質的提高。

參考文獻：

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[責任編輯 張文娟]