如何挖掘小學語文課程之美

周海俠

摘 要：每一門學科都有其獨特的魅力，語文學科最令人著迷的就是它的美。教授語文的過程實際上就是接觸美、挖掘美、領會美、創造美的過程。在語文教學中，教師應不斷探索靈活、高效的教學方法，聯系生活，深入淺出，讓學生自覺自發地去體會語文之美，享受語文之美。

關鍵詞：小學；語文；課程；發現美

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-001

美國詩人惠特曼曾說過：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”如果是早開的紫丁香，那么它會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。本文結合筆者自身的小學語文教學工作，試析如何引導學生發現語文課程之美，以及如何將美育工作融匯于小學語文教學之中。

一、發現語文的滲入之美

世間萬物都是不斷向前發展的，學習也不例外。學習是一個積累的過程，是從不懂到懂，從不會到會，從知之不多到知之甚多的過程，這個這過程洋溢著生命發展之美。因此，小學語文教師應珍視學生在課堂學習中的發展過程，幫助他們不斷積累，雖然這過程有些曲折，有所耽擱，有點費時，但是收獲卻是令人欣慰的。比如在講解課文《橋》一節時，我讓學生集體交流“你能找出哪些描寫老漢的句子，并想一想，他是個怎樣的人？”一位女生把“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山”這句話讀得很溫柔，顯然感覺沒有找對。于是我提醒她：“這座山太小了，不夠威嚴，重新試著讀一遍。”這位女生第二次將聲調稍提高些，但還是有些緊張，導致后面連續讀了五遍都沒有讀出老漢的威嚴。這位學生有些沮喪，似乎要對本課的學習失去信心了。我告訴她：“不要著急，你已經進步很多了，下課自己再練一練，相信下節課一定可以讀出感情來。”果然，課間她找到我主動要求再讀一遍，這一次她成功了，我也很為她高興。作為教師，不能因為學生一時節奏跟不上就表現出任何不耐煩的情緒，要給學生一些成長進步的時間，讓課文的精華慢慢滲入到學生的心里，這個過程是很美的。

二、發現語文的感悟之美

學習語文離不開個體的感悟，無論是教師還是學生，面對一首詩、一篇文章，都要聯系自身的閱歷進行感悟，并且隨著年齡的增長、閱歷的增加以及閱讀次數的增多，從中所感悟到的東西也是不同的，這就是為什么經典能夠時讀時新。在教學《草蟲的村落》時，我教導學生緊緊抓住“奇異”這顆情感珍珠，讓他們用精煉的語言概括草蟲中不同的場景，然后以“先扶后放”的教學方式，引導學生通過“劃句子→品詞語→寫感受”開展批注式自學，通過“讀中感悟”來感受作者有情有義的語言文字，體會散文形散神聚的寫作特點。整節課張弛有度，收放自如，著重引導學生品味情感，讀出文字的韻味。如句子“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻像靈泉一般流了出來”，通過“音韻”與“音樂”對比、“靈泉”與“泉水”對比，讓學生領悟用詞之美。

三、發現語文的表達之美

語文終究是一門語言，習之就是為了用之，我們要用最美的語言表達心中的情感，描繪美好的生活。在寫作課上，很多學生都有想表達的思緒，但是落實到筆頭上卻非常蒼白。生活中的真人、真事、真情和真景固然是小學生寫作的主要材料，但是，部分學生不會剪輯、取舍材料。因此，語文教師要送給學生一雙發現美的眼睛。，讓他們學會在生活中感受美、發現美、書寫美、弘揚美……例如學生畢業前夕，我讓他們寫一篇作文《我愛我的母校》。許多學生都表示，對母校太熟悉，想說的很多，提起筆卻不知從何寫起。于是，我在班里先組織開展《校園一角》攝影比賽，要求每位學生選送3張作品參賽，還要在課堂上展示、介紹自己的作品。最后，學生自己最滿意的3張照片出來了，作文也有了素材，大家分別以記敘文、散文、詩歌等形式寫下自己的肺腑之言，對母校做了最真誠的表達。

四、發現語文的畫面之美

“詩是無形畫，畫是無形詩”。中國的古詩詞博大精深，寥寥數語卻道出了無盡的情感，給人無限的遐想空間。詩歌最大的魅力莫過于它的畫面感，每個人的理解不同，那么在腦子里形成的畫面就不同，正是這種多元性，給予了詩歌特別的魅力。畫面美會給人美的享受，在小學語文古詩詞教學中，我充分利用簡筆畫、多媒體、教學掛圖、學生自畫等多種形式，展現古詩詞的畫面美，讓學生感受。如在教三年級上冊中《飲湖上初晴后雨》時，我利用多媒體課件分別出示“水光瀲滟晴方好”和“山色空蒙雨亦奇”這兩幅畫面，讓學生充分領略西湖晴天和雨天兩種不同的美，再現畫面美，感受“濃妝淡抹總相宜”的意境。同時，還讓學生自己描繪腦海中浮現的畫面，或者可以畫出來供大家交流欣賞，以此體會詩人當時的所見所感，對西湖美景的贊美。

五、發現語文的情感之美

一個人情緒的好壞，在一定的條件下能改變他對周圍人事的看法，引起完全相反的感受。語文課文也是如此。教師要引導學生從篇章內容中入情入境，感受作者的情感美，讓他們以恰當的情緒狀態進入，準確體會作者當時的處境。教師在教學中要正確引導，幫助學生體會文中的關鍵字詞，入情入境，感受作者所要表達的情感。

六、總結

在我的語文課堂上，我總想把自己美好的情感傳遞給學生。雖然生活會遇到很多的不如意，但是，在登上講臺的那一刻，我都能調整好自己的情緒，以飽滿的熱情面對學生。我想深入挖掘教材中每一點情感因素，把我對語文、對生活、對人生的每一份感悟、每一種情感，通過我的語言、動作......真實地傳遞給學生，用自己的滿腔熱情演繹語文學習的魅力，用一顆真誠的心感染每一個學生，點燃學生學習的熱情。

參考文獻：

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[責任編輯 吳海婷]