如何培養小學生的數學學習興趣

陳菊玲

摘 要：數學是一門具有高度科學性和嚴密邏輯性的學科，也是一門對小學生來說相對枯燥的學科。如何培養小學生學習數學的興趣，是擺在我們每一個數學教師面前的重大難題。只有設法提高學生的數學學習興趣，才能使他們在數學學習上有所提高。

關鍵詞：培養；小學生；數學；學習興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-017

課堂教學是實施素質教育的主渠道，而在課堂教學中實施素質教育，關鍵在于貫徹以教師為主導、學生為主體的教學原則，也就是說教師的“教”要為學生的“學”服務，要充分調動學生“學”的積極性，讓他們在學習的過程中逐漸培養學習興趣。

一、創設情境，引發學生的學習興趣

好奇心和求知欲是每個學生都具有的心理傾向，但這些傾向最初只是潛在的動機性質，需要教師巧妙地誘發，才能挖掘出特定的內容與方向。因此，在上新課時，教師要想方設法創設情境，通過巧妙引入，誘發學生的好奇心，使學生情緒高昂，全身心地投入到學習中去。例如在教“有余數的除法”時，教師在黑板上畫出了5個五星排一橫排，讓學生從第一個開始，反復累計數數，只要學生報出數到的一個數，教師就知道他數到了第幾個五星。如學生報“9”，教師就知道他數到了第四個五星。學生報出“16”，教師就知道數到第一個五星，學生會想：“教師怎么會知道我數的是第幾個五星呢？”紛紛對此好奇，教師乘機說：“其中的竅門到新課中去找吧！”這樣，學生的學習興趣就誘發出來了。

二、精心設疑，激發學生的學習興趣

學起于思，思源于疑，學生的積極思維往往是從產生疑問開始的。因此，只有在教學中精心設疑，創設問題情境，才能較好地調動學生學習的積極性和主動性，激活學生的思維，使課堂氣氛活躍起來，達到和諧教學的目的。例如教學“平行四邊形的初步認識”時，我讓學生觀察平形四邊形的邊和角，當學生發現平行四邊形四個角都不是直角時，教師有意指出：“平形四邊形四個角不一定是直角。”這時學生得到了與原有認識不一致的信息，產生了認識沖突：明明看到平行四邊形四個角都是直角，為什么教師說：“4個角不一定是直角”，就此提出疑問。這時教師直觀地演示活動的長方形框，其可變形為平行四邊形的情景，讓學生直觀感知長方形和平行四邊形之間的關系，看到四個角果然都不是直角。通過設疑，喚起了學生的學習興趣，調動了他們的積極性。

三、指導學法，提高學生的學習興趣

自主探究的成功是學生追求的目標，也是推動他們進一步學習的動力。因此，教師在指導學生進行探究的時候，要注意教給他們學習數學知識的方法，讓他們運用所學的知識和技能去嘗試解決新題，從而體驗成功的喜悅，以進一步增強他們主動學習的信心。例如列式解文字題的教學，由于文字題介于計算題與應用題之間，對學生理解和、差、積、商以及運算順序，對訓練列綜合算式以及分析應用題的數量都起著重要作用，教師在教學這部分知識時，應注意學法指導。

（一）教學生正確理解數學術語的含義

在學生做計算題時，要指導學生運用規范的數學術語，理解數學語言，并注意訓練學生用不同的方式進行表述，以便為解文字題打好基礎。

（二）教給學生讀題的方法

讀題的方法大致有：粗讀，了解題意；細讀，把握要點；精讀，縮句理解。如解答“25乘以4的積減去l除以12的商，差是多少”時，要先指導學生粗讀，讓他們認識題目的問題是求差；再指導學生細讀，讓他們把握誰是被減數、誰是減數；最后指導學生精讀，讓他們正確縮句列式。這樣，學生掌握了解答文字題的方法，便能舉一反三，觸類旁通。

四、安排游戲，激發興趣

小學生好動好玩，注意力不穩定、不持久，在教學中開展適當的游戲，對激發學生的學習興趣很有幫助。如教學“基數”與“序數”的區別與聯系時，我請某個小組的學生到臺上，向大家演示排序的基本概念。學生在游戲中加深了對“基數和序數”的理解，增強了知識，同時又獲得了樂趣。

又如，在課堂訓練中，組織60秒搶答游戲。我準備了若干組數學口答題，把全班學生分為10組，每組選3名學生作為代表，然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多者為勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多者為勝。學生在游戲中大腦始終處于高度興奮狀態，精神高度集中，因而在不知不覺間就學到了不少有用的知識，并受到了正確的數學思想方法的熏陶，有效提高了學生的學習興趣。

五、開展課外活動，增強學生的學習興趣

學生的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。因此，如果把他們身邊的每一件事、每一個人納入到課堂中來，相信會引發他們極大的興趣。如二年級教材中有這樣一道思考題：4個男生和2個女生進行乒乓球比賽，如果每個男生和每個女生都打一局，一共要打幾局？又如：小朋友排成一列做游戲，從前數小明是第9個，從后數小明是第6個，這一列共有多少個小朋友，等等。乒乓球比賽、站隊都是學生熟悉的事情，學生的學習積極性普遍高漲，達到了讓學生利用生活經驗解決數學問題、獲得數學知識、解決實際問題的目的。

六、結語

興趣是學生最好的教師，在數學教學中如何培養和激發學生的學習興趣，是提高數學教學質量的一個重要因素。而學生的學習興趣是可以培養的，只要教師肯下功夫，根據學生的心理特點，不斷研究和改進教學方法，就一定能摸索出教育的規律，取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1] 張葵. 培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[J].華章，2011（6）.

[2] 趙遠星. 小學生數學學習興趣[J].讀寫算，2015（5）.

[責任編輯 吳海婷]