選擇合適的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)的有效性

胡映波

“教無定法”，最好的教學(xué)方法是合適的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，不管是傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)還是流行的探究學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中絕對(duì)的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)尤其是思維活動(dòng)，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、適宜于內(nèi)容的方法

數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用最適宜的教學(xué)方法，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《圓柱的體積》，我們可以采用層層設(shè)疑的教學(xué)方法（或創(chuàng)設(shè)問題情境法）。第一層，讓學(xué)生試求圓柱體容器中水的體積，學(xué)生說出了一些方法：把水倒入長方體或正方體的容器中，通過測量容器的長、寬、高，計(jì)算體積。第二層，不是“圓柱體的水”，而是“圓柱體的橡皮泥”，該怎樣計(jì)算它的體積呢？這個(gè)問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。經(jīng)過思考、討論，孩子容易想出，把橡皮泥做成長方體就好辦了。

第三層，如果是“圓柱體的石頭”怎么辦？學(xué)生討論后得出，把它放進(jìn)長方體容器的水里，用測量排擠出同體積的水的方法來計(jì)算。此時(shí)學(xué)生的思維到了一個(gè)興奮點(diǎn)。第四層，教師又提出焦點(diǎn)問題：如果是人民大會(huì)堂大廳前的一根圓柱體的石柱子，你能用什么方法計(jì)算它的體積呢？這一問題把學(xué)生的思維帶入更深的領(lǐng)域，也揭示了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生深深體會(huì)到：必須探索出計(jì)算圓柱的體積的統(tǒng)一公式，并且可以借助長方體體積與圓柱體體積的關(guān)系來尋找。

整個(gè)探究活動(dòng)都圍繞此問題進(jìn)行，層層推進(jìn)，緊張而有序，這樣的教學(xué)當(dāng)然會(huì)有效地提高課堂教學(xué)的整體效果。

二、適宜于學(xué)生的方法

不同年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的變化，他的理解能力和認(rèn)知水平也會(huì)發(fā)生明顯的變化，我們?cè)谶x用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。例如，過多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來低效或負(fù)效。再如，同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法：如好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備好”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)有效性追求的應(yīng)該是所有學(xué)生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。因此，每位數(shù)學(xué)教師都要充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生、在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個(gè)智力正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功

三、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)方法

多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用課堂教學(xué)之中。與傳統(tǒng)的黑板和幻燈演示相比，多媒體課堂教學(xué)課件具有：字體標(biāo)準(zhǔn)、排版整齊；可以產(chǎn)生色彩豐富的內(nèi)容；圖形、圖片、動(dòng)畫、聲音都可以出現(xiàn)在課件的演播中；可以有多種機(jī)動(dòng)靈活的演播方式等等特點(diǎn)。無疑，多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。但任何教學(xué)手段都有它的局限性。因此，不是所有的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)都能產(chǎn)生良好的效果。如在教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的“米尺”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到“1厘米”的長度，用手比畫一下“1厘米”的長短，教學(xué)效果會(huì)更直觀，學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)會(huì)更感性。所以，我們?cè)谶x用教學(xué)手段的時(shí)候，應(yīng)注重一個(gè)“實(shí)”和一個(gè)“適”字。如果只是為了增添氣氛、花樣，就選用多媒體，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有時(shí)甚至阻礙了他們的創(chuàng)造意識(shí)。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長遠(yuǎn)常新的課題，我們需要思考的問題還有很多。但提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要使學(xué)生有高尚的人格、良好的品質(zhì)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩……讓我們共同努力，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，以期不斷地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

責(zé)任編輯 邱 麗