探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘彬

[摘 要] 探究性教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，是一種類似科學(xué)研究的教學(xué)模式.探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索，從而使學(xué)生的觀察力得到鍛煉，分析和解決問題的能力得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力.

[關(guān)鍵詞] 探究性教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0033

在全面呼吁素質(zhì)教育的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求發(fā)生了很多變化.初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有綜合性強(qiáng)且復(fù)雜多樣的特性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)可以讓學(xué)生主動進(jìn)行探索的同時(shí)積極地進(jìn)行討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一、什么是探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是指教師在教學(xué)時(shí)利用與科學(xué)探討相似的形式帶領(lǐng)學(xué)生主動探尋、主動研習(xí)的一種教學(xué)模式.伴隨國家經(jīng)濟(jì)和文明的飛速進(jìn)步與提升，教育部門大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提倡對學(xué)生的全面發(fā)展，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用.

二、探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)的實(shí)施推動了素質(zhì)教育的全面發(fā)展，越來越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到了教學(xué)之中，探究性教學(xué)就是其中之一.探究性教學(xué)可以劃分成兩種教學(xué)模式，即自主式探究性教學(xué)和合作式探究性教學(xué).

在自主式探究性教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的探究性教學(xué)氛圍，幫助、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式主動地探究學(xué)習(xí).在這個(gè)過程中教師要讓學(xué)生感受到被尊重、被信任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有更大的空間施展自己的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思考、分析數(shù)學(xué)問題的能力.比如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多數(shù)學(xué)教師在代數(shù)課上對公式、定理等理論知識的講解時(shí)間過多，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在理解教師講解的內(nèi)容，練習(xí)的時(shí)間非常少，學(xué)生沒有辦法在課堂上對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行消化理解，在整個(gè)教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位.在探究性教學(xué)模式下，教師可以先對公式、定理進(jìn)行簡單的講解后，讓學(xué)生對公式、理論等進(jìn)行主動的探索、研究，在實(shí)際練習(xí)中學(xué)會并掌握所學(xué)的知識.

我們還是以數(shù)學(xué)教學(xué)中的代數(shù)教學(xué)為例，在合作式探究性教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組討論等形式對代數(shù)的公式、定理等進(jìn)行討論、探索，也可以是教師和學(xué)生一起合作進(jìn)行討論、探討.在整個(gè)過程中學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師起輔助作用.這不但可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索意識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識.探索性教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下緊張、單調(diào)的課堂氣氛，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識.

三、探究性教學(xué)要點(diǎn)分析

1.評價(jià)

在探究性教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分成不同的小組對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論、探究，遇到不明白的地方進(jìn)行重點(diǎn)探討，在整個(gè)學(xué)習(xí)交流過程能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力和溝通能力.學(xué)生在不停地思考、不停地討論、不停地練習(xí)中學(xué)習(xí)并且掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.在整個(gè)過程中教師要有足夠的耐心解答學(xué)生的問題，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生可以更好的掌握初中數(shù)學(xué)知識.

2.總結(jié)

初中是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在探究性教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行主動探索時(shí)一定會遇到許多問題.因此，教師要適時(shí)總結(jié)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成果，對探索出正確成果的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于探索出錯誤成果的學(xué)生不要批評而是鼓勵.總結(jié)的過程有助于數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的弊端，從而有針對性地進(jìn)行改革，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展.

3.理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷.在初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性.例如，在《相似三角形》的教學(xué)中，我們可以聯(lián)系生活中的實(shí)例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測量不太容易直接測量的物體的高度.如測量教學(xué)樓高度，這個(gè)過程可分三步：第一步，制訂方案.測量前可以先分好小組，以小組為單位利用學(xué)過的知識設(shè)計(jì)測量方案，然后討論方案的可行性，并標(biāo)好要測量的數(shù)據(jù)和準(zhǔn)備好測量所要用到的工具.第二步，驗(yàn)證方案.上課時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外，對預(yù)先安排好的方案進(jìn)行驗(yàn)證.第三步，歸納、小結(jié).理論聯(lián)系實(shí)際不但讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，還增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力、動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，提高了自身各方面的能力.

綜上所述，在探究性教學(xué)模式下，教師為學(xué)生制造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的潛在力量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠主動地探索數(shù)學(xué)知識，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳霞.芻議探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究（初中版），2015，22（9）：16.

[2]楊芳.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（7）：10-10.

[3]吳立寶，曹一鳴.初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分布的國際比較研究[J].教育學(xué)報(bào)，2013，9（2）：29-36.

（責(zé)任編輯 羅 艷）