初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討

劉圓圓

[摘 要] 數(shù)學(xué)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種.數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步密不可分，可以說生活無處不數(shù)學(xué).但是數(shù)學(xué)入門容易精通難，怎么學(xué)好、學(xué)精數(shù)學(xué)是一大難點(diǎn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、能動性以及師生互動性，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué).本文就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡要的分析.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0000

數(shù)學(xué)是一門重要的課程，它與我們的日常生活息息相關(guān).很多學(xué)生覺得學(xué)起數(shù)學(xué)太過枯燥無味，不知從何下手，一節(jié)課45分鐘下來，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，甚至都沒學(xué)進(jìn)去.這就需要師生有效利用課堂，結(jié)合當(dāng)下對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、整合，增強(qiáng)教學(xué)趣味，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量.讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，在收獲知識的同時(shí)，產(chǎn)生一定的興趣，從而展開一個(gè)良性循環(huán).

一、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力存在差異.

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并不是分級教育.因此，班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績難免參差不齊.一堂課的結(jié)束，因?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和理解能力的差異，教師面向?qū)W生的統(tǒng)一教學(xué)講解不可能兼顧到所有學(xué)生，學(xué)生吸收的知識量不盡相同.這種學(xué)習(xí)差異會直接阻礙到課堂教學(xué)的有效性.

2.氛圍一本正經(jīng)，教師不注重和學(xué)生的互動

很多教師把自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位看得太重，缺乏和學(xué)生之間有效的溝通交流，教師在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)肅的樣子，借以增強(qiáng)在學(xué)生心中的威信.但是教師不是法官，學(xué)生也不是犯人.沒有人會喜歡在自己面前“不茍言笑”的人，特別是正值青春叛逆期的初中生.教師教學(xué)時(shí)太過嚴(yán)肅，學(xué)生會對教師產(chǎn)生一種害怕心理或者是逆反心理，不利于課堂教學(xué)時(shí)良好氛圍的營造.此外，教師在課堂教學(xué)時(shí)，與學(xué)生的互動性實(shí)在是太差，只是沒有任何創(chuàng)新的講解，且講完一段知識點(diǎn)后，便會千篇一律的問“還有什么不懂的可以提出來”.此時(shí)多半學(xué)生不會做聲，在教師看來，自己似乎把知識點(diǎn)都講解到了.但是在學(xué)生心里，尤其是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，他們更多的認(rèn)為教師不過在演繹一出獨(dú)角戲罷了.

3.沒有充分掌握教學(xué)內(nèi)容，過于看重教材

教師課前準(zhǔn)備不夠充分，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)、整體的規(guī)劃，導(dǎo)致上課時(shí)教學(xué)思路不清晰，想到哪講到哪，且話語太過啰嗦，無法抓住教學(xué)重點(diǎn).還有很多教師，所進(jìn)行的教學(xué)形式太過枯燥、呆板，把教材當(dāng)做圣旨一般，每一步皆是照著教材來進(jìn)行，上課從來書不離手，毫無新意與趣味性.根本不會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情形對教材做一個(gè)合理改編，導(dǎo)致學(xué)生對課程的熱情度逐漸下降.畢竟，時(shí)代是不斷發(fā)展的，很多新知識、新題型也在不斷涌現(xiàn)，教材不可能每年都改版，然后把這些新知識、新題型收納進(jìn)去.所以，這就需要教師擴(kuò)寬自己的知識面，多看一些課外的書籍，把二者相互結(jié)合起來，再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行講解.

二、如何提高課堂教學(xué)有效性

1.采取分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，要想在課堂教學(xué)中兼顧所有的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的差異，采取分類建組模式，再針對其差異，確定不同的目標(biāo)，因材施教，最后在考查階段，也應(yīng)進(jìn)行分類考核，使學(xué)生在不同階段有不同發(fā)展.這樣的針對性教學(xué)，降低了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又滿足了學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生擴(kuò)大知識面的需求，同時(shí)也讓學(xué)生感受到教師對其的重視，有效提升課堂教學(xué)有效性.

2.注重課堂的互動

教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通交流，做到與學(xué)生一起學(xué)習(xí).在教學(xué)的過程中時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行互動，拉近距離感的同時(shí)也將走神的學(xué)生意識拉回來.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)知識和技能的傳遞，課堂上教師的主導(dǎo)地位太強(qiáng)，不注重與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生對知識的吸收完全處于被動狀態(tài)，師生之間地位不夠平等.通過與學(xué)生的互動，能夠更好地了解學(xué)生的想法，并有針對性的對其進(jìn)行指導(dǎo)，從而營造出歡快良好的學(xué)習(xí)氛圍.這就需要教師以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，對于初中生的年齡、心理特點(diǎn)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì).將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，還可以通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)場景的布置.比如可以用競賽、游戲等教學(xué)方式來增強(qiáng)教學(xué)互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).

3.靈活使用教材

教學(xué)雖然必須會使用到教材，但是絕對不應(yīng)止于教材.教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)用教材來教學(xué)的作用，而不是簡單的教學(xué)生教材上的內(nèi)容.目前很多教師在課堂上始終跟著教材一步步走，循規(guī)蹈矩的教學(xué)難免讓學(xué)生覺得枯燥，學(xué)生也很難把教師所講的知識完全吸收進(jìn)去.教師對教材要有自己的獨(dú)特看法，對教材進(jìn)行全方位的認(rèn)識、理解，能挖掘出教材的精髓所在，把握好教材的內(nèi)容，明確教學(xué)主體，大膽地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活改動教材順序.在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)跟著教師走，而不是和教師一起被教材主導(dǎo).

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳勇勝.對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識與思考[J].中國校外教育，2009，S1：124-125.

[2]李平.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].民營科技，2013，03：141.

（特約編輯 章 強(qiáng)）