初中數(shù)學教學中合作學習的應(yīng)用探究

趙聲洪

[摘 要] 初中數(shù)學的學習是可以提升一個人的邏輯思維能力的，但傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式已經(jīng)越來越不能滿足當代教育的需求.現(xiàn)代教學中，我們可通過合作學習的方式來調(diào)動學生的學習積極性，不斷提高課堂的教學質(zhì)量，使學生在與他人合作的過程中，增進知識與友誼，提高對數(shù)學的掌握能力.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學 邏輯思維 合作學習

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0000

初中數(shù)學的學習可以極大地提高學生的邏輯思維的能力，并為以后的工作生活奠定基礎(chǔ).但是，在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，“填鴨式”成為主要的授課方式，教師常疲于講授，學生卻不能很好地理解和掌握.因此，我們需要改變課堂教學模式，提高初中數(shù)學教學效率，提高初中學生學習數(shù)學的能力.

合作學習方式運用于初中數(shù)學教學過程中，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，使數(shù)學從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學中分離出來，

改變傳統(tǒng)課堂上老師一人“唱戲”以及課堂氛圍沉悶乏味的局面.

這樣的教學模式可以提高學生與學生之間、教師與學生之間的交流，并且增加了教師授課過程中的互動機會.同時，學生在與他人交流時，提升了自身的溝通能力與表達能力.

此外，初中數(shù)學的邏輯性與推理性，給教師的講授和學生的學習帶來一定的困難.而合作學習的方式，能夠豐富初中數(shù)學的課堂內(nèi)容，讓大家都參與其中，提高學生的數(shù)學學習興趣.下面談?wù)?/p>

合作學習在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用.

一、小組式合作學習模式的應(yīng)用

顧名思義，小組式合作學習模式就是根據(jù)實際需要將班級里的學生分成小組，通過組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)與配合，共同尋找問題的解決思路與辦法，達到學習的目地.小組式學習模式的重點在于教師怎樣將學生進行分組.可以根據(jù)學習任務(wù)的深淺程度將學生分成2～5人一組，組內(nèi)成員在學習上應(yīng)該盡量做到互補.最好是將學習基礎(chǔ)較好的與學習基礎(chǔ)較差的分為一組，這樣能夠保證同學之間取長補短，互相學習.

例如，在求解如圖1所示的陰影面積時，教師可讓學生以兩人一組的形式進行討論.在討論的過程中，各小組成員之間可以進行解題想法的溝通，把自己的思維方式與組員的思維方式進行交換，從而發(fā)現(xiàn)自己思維上不夠嚴密的地方.有的同學在求解此題的時候就會想到連接正方形對角線畫出輔助線的方法來進行求解，這樣解題就會更加快捷.有的同學會提出先用四個半圓的總面積減去正方形的面積，得到非陰影的面積，然后再用正方形的面積減去非陰影的面積，即可得到陰影的面積.在小組討論過程中，不僅可以增加學生之間的友誼，讓學生學會表達自己的觀點，更可以讓教師發(fā)現(xiàn)學生的個性所在，有針對性地開展教學.

圖1 求解陰影面積

二、競爭式合作學習模式的應(yīng)用

在達爾文的《物種起源》里面就提到“物競天擇，適者生存”，可見競爭是可以促進發(fā)展的.同樣的，競爭式合作學習模式能夠激發(fā)學生的潛在斗志，使學生發(fā)揮出潛在的能力.社會充滿了各種各樣的競爭的，在初中學習階段讓學生意識到競爭的存性是很有必要的.競爭式合作學習模式可更有效地激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率.

例如，在布置作業(yè)時，教師可以適當布置一些稍微有點難度但經(jīng)過仔細思考就能夠做出來的題.在第二天的課堂上.對完成得好的學生給予一定的鼓勵，以激發(fā)學生的競爭意識以及好勝心理.教師主要以學生求解這個數(shù)學問題所花費的時間、完成的質(zhì)量以及求解方式等指標來判斷哪個學生完成的情況更好.在初中數(shù)學教學過程中，采用這樣的競爭式合作學習方式，能夠讓同學之間相互影響，讓學生積極參與教學過程，達到集體進步的效果.

合作學習模式在初中數(shù)學教學過程中所發(fā)揮的作用是不可估量的.在當前教學背景下，初中數(shù)學教學通過合作學習的應(yīng)用取得了很好的教學效果，有效提高了學生的溝通能力、表達能力、思維能力以及學習能力.當然，這對于數(shù)學教師的教學能力提出了更高的要求，教師因此需要不斷地學習，為學生打造和諧的合作學習的氛圍，建立和諧課堂，促進初中數(shù)學教學的發(fā)展與提高.

（責任編輯 羅 艷）