論社會實踐研修對高校思想政治理論課建設(shè)的重要作用

謝開賢

[摘 要] 社會實踐研修對于推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)具有重要作用。它可以為思想政治理論課教學(xué)提供鮮活的素材，幫助思想政治理論課教師提升綜合素質(zhì)，有助于中央聽到第一線思想政治理論課教師的真實聲音，推動思想政治理論課建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 社會實踐研修；思想政治理論課；教學(xué)

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 06-0054-02

一 社會實踐研修為思政課教學(xué)提供鮮活的素材

廣東社會實踐研修以時間為線索、以歷史發(fā)展為邏輯依據(jù)，漸次開展實踐活動。研修班邀請數(shù)名專家作了《求索創(chuàng)新 敢為人先——廣東改革開放的實踐與探索》、《孫中山先生與民主革命》、《改革開放中所有制形式的探索》、《運用社會主義核心價值觀指導(dǎo)基層工作》等專題講座，組織學(xué)員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。研修班還奔赴虎門銷煙舊址、孫中山先生故居、人民公社崖口村、港珠澳大橋建設(shè)現(xiàn)場、橫琴島開發(fā)區(qū)、華為集團(tuán)、中山市小欖鎮(zhèn)等地舉行現(xiàn)場實踐教學(xué)。實踐研修中所見所聞為思政課教學(xué)提供了鮮活的素材。

如參觀虎門海戰(zhàn)博物館時，講解員的介紹讓學(xué)員們了解了一些以往在書本上難以看到的歷史細(xì)節(jié)。講解員說道，在虎門海戰(zhàn)中中國失利的原因很多，而武器與戰(zhàn)術(shù)的落后無疑是其重要原因。中國雖然是火藥的發(fā)明者，但是對其的使用卻落后于西方，尤其是近代。中國近代的紅衣大炮技術(shù)源于荷蘭。當(dāng)虎門海戰(zhàn)爆發(fā)時，英國殖民者的大炮射程遠(yuǎn)、發(fā)射快、船艦上安裝多。當(dāng)時英國的大炮射程在2000米左右，而中國大炮的射程在1500米左右，當(dāng)交戰(zhàn)時，英國首先進(jìn)行試射，然后將船艦調(diào)適到中國大炮的射程之外同時又使英國大炮能夠打得著中國船艦的距離處。清軍守將關(guān)天培在虎門設(shè)置了三道防線，第一道防線由于中國大炮射程之緣故，致使兩個半島之間留下了幾百米寬的清軍大炮夠不著的空隙。而英國船艦則利用這一間隙輕松突破清軍的第一道防線。武器的落后還表現(xiàn)在炮彈的發(fā)射速度上。當(dāng)時中國大炮發(fā)射的速度極慢，一門大炮一小時只能發(fā)射幾枚炮彈，而英國的大炮每三分鐘發(fā)射2枚，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國的。不僅如此，中國的大炮還存在致命的缺陷。中國大炮會因為連續(xù)發(fā)射而使炮膛升溫，當(dāng)溫度極高時會導(dǎo)致炮彈自燃爆炸，而造成發(fā)射者的傷亡。除了武器陳舊外，在戰(zhàn)術(shù)上，清軍也比英軍落后。作戰(zhàn)中，英軍利用鴉片收買當(dāng)?shù)刂袊用褡飨驅(qū)?，采取長途奔襲、背后包抄的戰(zhàn)術(shù)，使清軍背腹受敵，落于失敗。這些有血有肉的史實可以用于“中國近現(xiàn)代史綱要”授課中。當(dāng)講述上編綜述“風(fēng)云變幻的八十年”第二目“外國資本主義入侵與近代中國社會的半殖民地半封建性質(zhì)”的第一個問題“鴉片戰(zhàn)爭：中國近代史的起點”時，可以補充這些史料，使“綱要”課鮮活起來。

又如胡國勝博士以《求索創(chuàng)新 敢為人先——廣東改革開放的實踐與探索》為題，講述了廣東改革開放的發(fā)展歷程、成就經(jīng)驗、主要問題以及廣東改革開放的再出發(fā)，資料詳實，論證有力，給學(xué)員們留下了深刻印象。廣東的發(fā)展非內(nèi)地所能比。如廣東省一個鎮(zhèn)的GDP就超過了內(nèi)地的一個市，甚至趕上一個省。2014年廣東省人均GDP超過1萬美元，已達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平。其中廣州、深圳人均GDP已超過2萬美元。胡國勝博士認(rèn)為，取得如此成就的經(jīng)驗主要有：解放思想，漸進(jìn)式改革和改革創(chuàng)新等。但廣東改革開放也存在一些問題，如城鎮(zhèn)化、生態(tài)環(huán)境、收入差距和社會穩(wěn)定等問題。要解決這些問題，必須騰籠換鳥實現(xiàn)低端產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)換升級。這些材料可以補充到“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課第七章“社會主義改革開放理論”的專題中，可將廣東改革開放的實踐與探索作為一個實例來論證全國改革開放的必要性、成就經(jīng)驗與深化改革的趨勢，以增強(qiáng)“概論”課的生動性與說服力。

再如“人民公社”崖口村作為改革開放前沿陣地中山市南朗鎮(zhèn)的一個行政村，當(dāng)全國大行“包田到戶”、“包產(chǎn)到戶”的時候，它卻堅守大集體道路，實行“人民公社”制度。崖口村在鼓勵村民外出創(chuàng)業(yè)和務(wù)工的同時，把留在村里的農(nóng)民組織起來走集體道路，共同耕種村里的土地，按照工分取酬。以集體的力量實現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的升級轉(zhuǎn)換，發(fā)展了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，同時又避免了因為村里少數(shù)能人強(qiáng)占土地等資源而富者越富、貧者越貧的現(xiàn)象。不僅如此，該村還注重生態(tài)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實行村民代表議制，呈現(xiàn)出一幅“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的和諧景象。該事例可以運用到“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課之“全面建成小康社會”的講授中。

二 社會實踐研修幫助思政課教師提升綜合素質(zhì)

“組織思想政治理論課骨干教師參觀考察，進(jìn)行社會實踐，促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合，是加強(qiáng)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的一項重要舉措”，有助于“教師進(jìn)一步了解國情，開闊視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識”，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。

首先，可以開闊教師們的視野。廣東社會實踐研修內(nèi)容豐富。胡國勝博士的《求索創(chuàng)新 敢為人先——廣東改革開放的實踐與探索》講座，讓學(xué)員們對廣東改革開放有了一個較為全面的了解，其中廣東改革開放的巨大成就以及發(fā)展中存在的問題和進(jìn)一步深化改革的趨勢，讓學(xué)員們聽到了新東西，給人以啟迪。參觀小欖鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)夭簧汆l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的大發(fā)展與走出國門令人鼓舞，同時也看到了一些小企業(yè)的艱苦條件與工人們的吃苦耐勞，還實地感受了生產(chǎn)流水線的單調(diào)與忙碌，看到了書本上所沒有的東西。而珠海市信訪局長的講座更是讓學(xué)員們了解基層信訪工作人員如何運用社會主義核心價值觀指導(dǎo)工作，感受到他們的苦與樂，了解了基層公務(wù)員艱辛勞動而又易被誤解的一面。而參觀港珠澳大橋建設(shè)現(xiàn)場與橫琴島開發(fā)區(qū)更是感覺中國的繁榮強(qiáng)大，令人振奮。而華為集團(tuán)優(yōu)美的環(huán)境和井井有條的工作秩序讓我們耳目一新，其經(jīng)營理念和創(chuàng)新精神更是讓學(xué)員們感受了企業(yè)文化的魅力。

其次，提升教師理論聯(lián)系實際的能力。目前，思政課教學(xué)的流弊之一就是空洞理論說教較多，而聯(lián)系實際不足。教師們并不是不想聯(lián)系實際，而是由于實踐經(jīng)驗有限，沒有行萬里路，往往在聯(lián)系實際時找不到切入點，找不到恰當(dāng)?shù)陌咐?，?lián)系實際顯得力不從心，致使理論說教蒼白無力，缺乏吸引力。而廣東社會實踐研修提供了諸多理論聯(lián)系實際的著力點。比如胡國勝博士所介紹的廣東改革開放的許多實踐細(xì)節(jié)和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)可與社會主義改革開放理論相結(jié)合；小欖鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展事例可與社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度理論相結(jié)合，可以運用小欖鎮(zhèn)多種所有制經(jīng)濟(jì)并存并迅猛發(fā)展的事實來闡明我國公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)勢；珠海市信訪局以社會主義核心價值觀指導(dǎo)信訪工作的實踐，可與共產(chǎn)黨宗旨理論以及社會主義和諧社會理論相結(jié)合。

再次，增強(qiáng)教師宣講中國特色社會主義理論的底氣和自信。在廣東實踐研修中，學(xué)員們不僅耳聞了清政府的腐敗無能，還目睹了新中國的蓬勃發(fā)展，尤其是改革開放后中國特色社會主義所取得的輝煌成就，讓學(xué)員們在實踐中深刻領(lǐng)會了歷史和人民為什么會選擇中國特色社會主義和改革開放的道理，使學(xué)員們進(jìn)一步堅定了對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，為學(xué)員們在今后的課堂教學(xué)上宣講中國特色社會主義理論提供了充足的底氣和自信。

三 社會實踐研修有助于傾聽第一線思政課教師的真實聲音

社會實踐研修的重要內(nèi)容之一是還安排了學(xué)員討論。各學(xué)員就所在學(xué)校的思政課建設(shè)情況做了介紹，交流了經(jīng)驗，同時也拋出了問題。綜合起來，問題大致有：

其一，中央政策落實不到位。如北方某學(xué)校老師說道，部分高校存在中央要求難落實，經(jīng)費不到位，實踐課也往往以安全為由大打折扣，馬克思主義學(xué)院或思政部機(jī)構(gòu)不獨立或掛牌而假獨立的現(xiàn)象。

其二，思政課不受重視，課時打折扣。表現(xiàn)在：一是某些學(xué)校對思政課重視不夠，覺得可有可無，尤其在一些民辦高校和應(yīng)用型院校尤為突出。二是部分學(xué)校課時沒有開足。如甘肅某學(xué)院“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課時未開足，西藏某學(xué)校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課時均未開足。三是實踐課所占比例過大，不符合教育部文件規(guī)定要求。如江西某大學(xué)的“概論”課的實踐課開設(shè)40學(xué)時，“馬克思主義原理概論”、“基礎(chǔ)”課的實踐課開設(shè)16學(xué)時，“中國近現(xiàn)代史綱要”的實踐課開設(shè)8學(xué)時，四門課程實踐課總課時為80課時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部所規(guī)定的兩個學(xué)分的上限。

其三，思政課授課實效欠缺。不少高校存在思政課授課質(zhì)量不高的現(xiàn)象。有教師說道：思政課之所以不受喜歡，其重要原因是講課例子陳舊，講理論和教材內(nèi)容太多，沒有很好地把教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系，以致理論灌輸蒼白等。

對于上述存在的問題，除了要落實中央政策，包括“制定思想政治理論課建設(shè)規(guī)劃”、保障“經(jīng)費投入”和“思想政治理論課在高校教學(xué)體系中的重點建設(shè)地位”外，一線思政課教師認(rèn)為還須從以下幾個方面去努力：教師不能保課時而不求實效，要把課講活；要多了解實際，不能回避矛盾；要加強(qiáng)集體備課，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；要具備大思政、大德育觀念，學(xué)校各部門須密切配合，避免思政部或馬克思主義學(xué)院單兵作戰(zhàn)；要避免德育智育化傾向；要做到自育與他育相結(jié)合，隱形教育顯性化，推進(jìn)德育現(xiàn)代化等。

參考文獻(xiàn)

[1]本報評論員.新形勢下高校宣傳思想工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn) ——一論學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[N].中國教育報，2015-01-20（1）.

[2]進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)推動教師社會實踐研修活動制度化、長期化——教育部副部長李衛(wèi)紅在全國高校思想政治理論課骨干教師社會實踐研修基地工作會暨授牌儀式上的講話[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（8）.