多維互動，勃發低年級語文課堂的魅力

房啟芬

摘 要：新課程標準強調小學生的主體地位，多引導小學生融入人文、師生與生生互動活動中，彰顯小學語文的學科魅力，有利于語文教學的進步。

關鍵詞：多維互動；年級；小學語文；課堂教學；魅力

隨著我國教育事業的快速發展，小學低年級語文教學的方法在不斷更新。互動逐漸成為小學語文課堂中的重要環節。多維互動，對低年級學生語文思維的發展有著重要的促進作用。

一、落實人文互動，勃發低年級語文課堂的魅力

文學作品，是小學語文教學學習的載體；文字，是小學低年級學生學習的重點。在多維互動教學中，引導學生與文字、文章進行互動，有利于語文教學的個性化發展。

首先，教師要更新觀念，以生為本，促進人文互動。小學語文新課程標準的實施，讓大多數小學語文教師的教學思想發生了變化，傳統、單一的教學模式已經不能再滿足當代低年級學生語文學習的需求。學生樂于融入探究式、開放化的課堂中，希望自己的個性得到尊重。低年級學生正處于形象思維發展的重要階段，他們喜歡形象與直觀的事物，好動，好表達，許多性格開朗的小學生會在朗讀課文的過程中活動起來。小學生的天性如此，教師不必過分控制，尊重小學生的天性，豐富人文互動的形式，反而能夠提高教學效率。比如在講解《好學的爸爸》時，教師就可以讓小學生一邊朗讀，一邊用動作將自己所讀內容表達出來。讓小學生用他們喜愛的方法與文章進行互動，反而能夠激發學生的朗讀興趣，融入閱讀學習中。

其次，教師要鼓勵學生想象，高效練習。小學低年級的課文都具有想象性，是培養小學生想象力的重要資源。教師可以鼓勵學生用角色扮演的方法與文章進行互動，這不僅有利于小學生體會文字的具體含義，更能讓小學生融入文章所描述的情境中，發揮自己的想象力，打造一個屬于自己的文學世界。比如在講解《月亮和云彩》時，教師就可以讓學生分別扮演月亮與云彩，以這樣的形式去理解文章，突顯語文的魅力。

二、落實師生互動，勃發低年級語文課堂的魅力

師生共同參與的課堂才能成為高效的課堂，作為小學語文課堂活動的主導者與小主人，師生之間的互動極為重要。

首先，教師要創設情境與小學生進行互動。小學生的學習興趣高低，與教師引導質量高低有密切的關系。小學語文教師要從具體教學內容以及班級學生的實際情況出發，打造不同的情境，促進師生互動。比如在講解《草原的早晨》時，一些小學生去過草原，一些小學生沒去過草原。教師可以用多媒體給學生展示一些草原的圖片，就這些圖片與學生討論草原的特色與美麗，在情境中進行師生互動。師生互動的有效開展，能夠讓小學生一點一點地靠近學習內容，理解學習內容的深遠意義。

其次，教師要利用合理指導與小學生互動。教師的指導，對于小學生的語文學習能力提高有著重要意義。促進師生之間的互動，教師要優化教學指導的方式。指導工作應當堅持從簡單到具體的原則，讓小學生能夠就疑問與自己進行交流。師生交流得越具體，課堂教學的價值就越高。比如在拼音教學中，一些小學生發不好“un”這個韻母的音，教師可以引導小學生看自己的口型，聽自己的聲音，在互動中熟悉“un”的發音。

三、落實生生互動，勃發低年級語文課堂的魅力

學生是小學語文課堂中的主體，在低年級的語文課堂教學中，讓小學生有互動的權利，鼓勵學生在課堂中發言，才能讓小學生明確自己的主人翁地位。

1.教師要引導小學生合作學習。小學生的思考能力有限，在語文學習過程中經常會遇到一些自己無法獨立解決的問題。當遇到學習難題，教師可以組織小學生以小組為單位進行學習，對遇到的問題加以探究。在講解《吃水不忘挖井人》時，教師提出“文章的主旨對我們今天的生活有什么啟示？”這樣的問題，一些小學生面露難色。這時，教師鼓勵小學生與自己周邊的同學交流討論，既能夠活躍課堂氛圍，又能降低語文學習的難度。

2.教師要引導小學生在游戲中互動。在低年級的語文教學活動中，游戲是必不可少的一部分。游戲活動的實施，能夠提高小學生的語文學習興趣，讓語文課堂的魅力大大提高。如在學習生字時，總有一些小學生因為枯燥無聊而坐立不安。這時，教師就可以用競賽游戲給予小學生動力，讓他們快速識字生字，投入到競爭激烈的比賽當中。在學習《螞蟻和蟈蟈》時，針對“螞蟻、蟈、傻、刮、搬、神氣”這些詞，教師可以規定識記的時間，組織學生投入到識字比賽中，提升教學魅力。

綜上所述，在小學低年級語文課堂中，教師要正確引導學生的學習情感，激發學生的語文學習興趣。利用多維促進，促進小學生思維的多方面發展，有利于教師、學生與學習內容之間的互動，更能加大小學語文教學的深度，提高語文教學活動的整體魅力。

參考文獻：

[1]凌荷仙.多維互動，讓語文課堂更靈動[J].小學時代：教育研究，2014（11）：18.

[2]翁競燕.例談：數學“三構互動”教學模式的實踐與認識[J].生活教育，2014（2）.