淺析當前我國高等職業院校學生評價

作者簡介：簡瑩，江西農業大學職業技術教育學院2014級教育技術學專業碩士研究生。

摘 要：學生評價屬于教育評價領域內比較重要的一個部分，同時也是教育工作者最為關心的一個部分，它不僅涉及到教育理論，同時也涉及到現實實踐。本文通過指出我國高職院校學生評價的存在的主要問題以及進行原因分析，參考我國高職教育培養目的，繼而對高職院校學生評價的內容體系和方法進行思考。

關鍵詞：學生評價；高等職業學校；研究

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0219-01

一、當前我國高等職業院校學生評價問題分析

1.我國高職院校學生評價存在的主要問題

（1）缺乏面向高等職業教育特征的評價體系。目前高職院校的教學大部分以認知為主，強調系統的知識，削弱了實踐教學；，不利于學生的技能培訓和提高。在另一方面，高職院校的學生在評估的時候，基本上與基礎教育的中小學考試測試模式大相徑庭，過多注重考試分數，而忽視技能評估。

（2）評價主體單一，評價客體與主體不平等。 高職院校的學生評價幾乎僅限于老師對學生的評價活動，學生自我評價或是學生之間相互評價都極其匱乏。對于學生知識水平評價大多采用教師出題的，學生以書面回答的方式，完全忽視學生的主觀能動性，幾乎沒有學生的自我評估或著把學生的自我評估放在無足輕重的地位。學生很少有機會自主調控，往往只是被動接受，被動應對。

（3）過于注重評價的鑒別功能，忽視發揮評價的反饋、激勵和發展的功能。在日常教學中，有的老師即使承認在日常評測重要性，但是在真實思想或者在思想深處仍以學生成績來做標桿，教學過程中采取應付和敷衍的態度應對形成性評價。而現代教育評估更加注重評價的反饋，激勵和發展功能，通過評價所提供的反饋信息，幫助學生學會如何發現問題，并有采取針對性有效措施，使學生的學習興趣和質量得到提高。

2.我國高職院校學生評價存在問題的原因分析

（1）管理階層在辦學宗旨上認識存在偏差。現階段高職院校的領導者往往執著的致力于強調學校的辦學規模，比如說學校占地面積有多廣，教職工總人數又有多高等。俗話說，用錢要用在刀刃上，學校沒有把資金用在改善教學專業設備，加強學生技能訓練，師資隊伍、學科、專業的建設上，而是把有限的財力、物力專注于學校的“外延”建設上。

（2）歷史遺留的學生評價觀存在偏差。在傳統的學生評價思想觀念中，區分好學生與壞學生是考試的最終實際目的，鑒別和選拔功能在傳統學生評價中十分突出。然而現代科學的學生評價觀的標準是，學生評價的初衷和最終目的是促進學生的全面發展，學生評價的全面展開要始終圍繞這一目標。

（3）學生質量觀存在偏差，以至于評價內容的缺失。對高職院校學生的評價應該要注重于學生的創造力、自主學習能力、知識轉化能力以及動手能力，同時關注學生的品德、興趣等非智力因素對于學習的影響。而不是片面的考察學生掌握文化知識及技能掌握情況。一般傳統的教育評價，三好學生簽署主要是在于良好的學習成績，即高分數，而不是解決問題的能力和實踐技能，這種有欠缺的一般學校的教育質量觀被職業院校一直所遵循，毫無疑問使得學生評價與職業教育的培養目標相悖。

二、當前我國高職院校學生評價的內容

根據教育政策的培養目標和高職院校的要求，高職院校學生評價的基本內容應該體現在三個方面，即：知識，技能和素質。各要素構成分別如下：

（1）知識。文化基礎知識，專業知識，專業基礎知識是高職院校學生在在校學習知識的主要類別，也是知識評價的主要內容。三者之間有著密切的銜接關系，文化基礎知識的學習是專業知識和專業基礎知識學習的必要前提，如果學生缺乏接受能力和必要的文化知識，在專業課的學習上將舉步維艱。在實施職業教育與評價學生的知識水平時應給予足夠的重視。

（2）技能。職業教育的內涵決定了職業教育與其他教育種類有所不同。高職院校的學生質量主要體現在他們運用所學知識解決實際問題的能力上，而不是單單反映在他們獲得知識的深度與廣度上。當前我國職業學校主要存在重學歷、輕技能等問題，與技能型人才的培養要求相距甚遠，相悖于職業教育的培養目標。故職業教育必須注重實踐技能的培養，重視職業技能的考核和培養。

（3）素質。推進素質教育應是職業教育的核心。在具備扎實且廣闊的專業理論、文化基礎知識和夯實的專業技能的同時，良好的職業道德和良好的思想政治素質同樣必不可少；以及具備堅實的人文和創新精神、良好的心理素質和身體素質。總結言之，即高等職業教育應著眼于學生的綜合素質的全面提高。

三、有關當前高職院校學生評價方法的思考

對于高職院校在知識評價考核方面，考試的方式無可替代，但不是以傳統的書面考試為主，還要充分發揮如今飛速發展的計算機技術。通過傳統考試學生被分成了優良差等級別，但對于學生出現的這種情況沒有及時、全面的進行分析和反饋，致使學生的學習熱情大大減弱。面對這種境況，應充分利用計算機技術，設計開發一個面向高等職業教育特征的計算機輔助測評系統具有很大的現實意義。系統應更加注重結合高職院校的自身特色，重點對面向高等職業教育特征的題庫設計、智能組卷、成績管理分析功能進行研究。 其中統計分析功能主要分為三項：學生分析、試題分析及試卷分析。學生分析指的是通過對同一學生在不同考試中的考試成績進行對比分析，包括各類題型得分、各知識點得分等，從而掌握學生的學習情況、學習障礙、進步情況等，其評價也將反饋至系統，對下次試卷的組題提供參考。試卷分析是指分析試卷的信度、效度、區分度、得分分布等。試題分析師通過參與考試的樣本和考試成績，對出現異常反應的試題提出警告及校正等。對于高職院校來說，開發這樣一個系統具有較強的現實意義與使用價值。

（作者單位：江西農業大學）

參考文獻：

[1]胡曉娟.差異性學生評價的策略研究[D].山東師范大學，2009.

[2]何麗霞.職業學校發展性評估研究[D].華東師范大學，2009.

[3]劉付林.學生評價對不同階層學生的差異性研究[D].南京師范大學，2008.

[4]曾繼耘.由甄別選拔到促進發展：學生評價改革的方向[J].育理論與實踐，2003.

[5]李潤洲.學生評價模式探析[J].中國教育學刊，2003.

[6]楊文堯. 中等職業教育教學評價的新探索[J]. 職教論壇，2001.