高職學生的心理健康與自我效能的相關(guān)性研究

尹浩浩　王金平

作者簡介：尹浩浩（1979—），女，漢族，湖南洞口人，助教，湖南都市職業(yè)學院，研究方向：心理健康教育。

摘 要：目的：調(diào)查高職學生的心理健康水平與自我效能之間的關(guān)系。方法采用SCl-90及一般自我效能量表（GSES）整體調(diào)查長沙市某高職院校大一新生1020人。結(jié)果：①SCL-90總分與自我效能呈顯著負相關(guān)。②自我效能與SCL-90的強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、精神病性及其他因子呈顯著負相關(guān)，而與SCL90偏執(zhí)因子無明顯相關(guān)性。男生的自我效能感較女生高；男生在SCL-90總分及各因子上得分均較女生低。結(jié)論：高職院校學生心理健康水平與自我效能有顯著相關(guān)性，自我效能感高的學生具有更好的心理健康狀況。

關(guān)鍵詞：高職學生；心理健康；自我效能

中圖分類號：R844文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0243-02

引言：

目前，國家越來越重視和推行職業(yè)教育，高職院校學生人數(shù)增加很快，由于多方面的原因，高職學生的心理健康情況總體堪憂。探索影響高職學生心理健康狀況的因素，提高高職學生心理健康狀況的方法是很迫切需要的工作。黃希庭[1]指出自我效能感不僅可以通過生理過程影響健康狀況，還能引起情緒障礙。如研究發(fā)現(xiàn)[2]，自我效能高者，抑郁障礙的發(fā)生率低。本研究調(diào)查高職學生自我效能感與心理健康狀況之間的關(guān)系，探索提高高職學生心理健康狀況的方法。

一、對象與方法

（一）對象：長沙市某職業(yè)院校大一新生

抽樣方法采取分班整體取樣方法。共調(diào)查1033人，由專人使用統(tǒng)一指導語說明后匿名填寫問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1033份，回收1033份，剔除隨機作答、單一作答、空白等無效問卷13份，共獲得有效問卷1020份，有效回收率98.7%。

（二）調(diào)查工具

（1）一般情況問卷設(shè)計應該包括班級，系部，性別，年齡等一般信息。

（2）癥狀自評量表（SCL-90）[3]該量表包括90個項目，主要包括10個因子，每個因子包含不同的項目，反映出一類癥狀。量表采用1-5級評分，分別表示癥狀嚴重程度為無、輕度、中度、嚴重、非常嚴重，由被試自行評定1周一來的實際情況。本研究以該量表各因子得分及總分作為心理健康狀況指標，反應其心理健康水平。

（3）一般自我效能感量表 一般自我效能感量表（GSES）由德國心理學家Schwarzer等人[4]于1983年編制，目前已在國際上廣泛使用，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂.。該量表共10 個條目，其中，“完全不正確”計1 分，“基本正確”計2 分，“多數(shù)正確”計3 分，“完全正確”計4 分，得分越高表示自我效能感水平越高。各條目得分相加得到量表總分。

（三）統(tǒng)計分析

（1）數(shù)據(jù)錄入：全部數(shù)據(jù)采用EpiData3.0 數(shù)據(jù)錄入軟件校驗錄入。

（2）數(shù)據(jù)分析：所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件分析處理，t檢驗及相關(guān)分析等。

二、 結(jié)果

（一） 一般資料

本調(diào)查對象為長沙市某職業(yè)院校三年制大專新生共1020名，男生556名，占比54.51%，女生464名，占比45.49%，年齡分布為16-21歲，其中18-19歲年齡段801名，占比78.5%。

（二）自我效能與SCL-90總分及各因子的相關(guān)性分析

使用SPSS19.0版統(tǒng)計分析軟件將自我效能、SCL-90及各因子進行相關(guān)分析，其結(jié)果如表一所示。

結(jié)果顯示自我效能與SCL-90總分及除偏執(zhí)因子外的其他各因子呈負相關(guān)，提示自我效能感高的學生心理健康狀態(tài)比自我效能低的學生心理健康狀態(tài)要好。

（三）自我效能與SCL-90總分及各因子的性別

以性別為組變量，對SCL-90及其各因子、自我效能、自我接納分值進行獨立樣本T檢驗，其結(jié)果如表二、表三所示。

結(jié)果顯示男生的SCL-90總分顯著低于女生得分，而自我效能分值均顯著高于女生的分值。

結(jié)果顯示男生SCL-90各因子得分均顯著低于女生。

三、 討論

朱照喜[5]認為職業(yè)教育是改善國家勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的重要陣地。職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。謝留枝，李運麗[6]，趙琰玲[7]等研究表明高職學生的心理健康水平直接影響他們在校學習、生活質(zhì)量，關(guān)系到國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期勞動者素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。

有效地評估和提高高職學生的心理健康水平顯得非常重要。自我效能是人類行為動機、健康和個人成就的基礎(chǔ)，對心理健康狀況的影響很大。本調(diào)查顯示自我效能與SCL-90總分及除偏執(zhí)因子外各其他各因子呈負相關(guān)，提示自我效能是心理健康水平的重要預測因子。另一方面說明可以通過提高自我效能來改善心理健康水平，在進行高職生心理健康教育課程設(shè)計時可以考慮通過提升自我效能感相關(guān)活動來提升高職生心理健康水平。本研究顯示SCL-90及自我效能的性別差異明顯，與付亞婷，劉偉等人[8]研究顯示的高中男生自我效能高于高中女生結(jié)果一致，提示在進行高職生心理健康教育時，需要考慮性別差異來進行課程設(shè)計及實施。總之，本研究顯示對高職學生而言，重視并提高他們的自我效能感，是幫助他們提升心理健康水平，提升自身競爭力與素質(zhì)的重要措施。

（作者單位：湖南都市職業(yè)學院）

湖南都市職業(yè)學院校級重點資助項目，資助編號：DS2012ZD006；

參考文獻：

[1]趙婷婷，黃希庭，程科等.自我效能影響身心健康的研究回顧[J].西南大學學報，2008，34（2）：17.

[2]王才康.自我效能感、應對方式和犯罪青少年抑郁的相關(guān)研究[J]中國健康心理學雜志，2002，10（1）：36 237.

[3]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1999年（增刊）31-35.

[3]Schwarzer R.The assessment of optimistic self beliefs：Comparison of the Chinese ，IndonesianJapanese， andKorean versions of the General self -efficacy Scale[J].Psychologia ，1997，40：1-13.

[5]朱照喜.加強湖南職業(yè)教育的幾點建議.企業(yè)家天地，2006，（1）：64-65.

[6]謝留枝，李運麗.中國職業(yè)教育現(xiàn)狀.經(jīng)濟研究導刊，2015.03（p245-246）.

[7]趙琰玲.淺談高職院校學生的心理健康狀況及教育策略.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（12）：148-149.

[8]付亞婷，劉偉，程淑英等.自我效能感與高中生應對方式及抑郁情緒[J].中國健康心理學雜志，2013，21（1）：114-145.