小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

王萍

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，而伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也越來越高。社會(huì)對(duì)于人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅局限于成績，而是注重一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是時(shí)代得以不斷向前發(fā)展的一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)力。所以，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生有非常重要的意義，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言既是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，加之當(dāng)今社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新能力非常重視，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分地與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠得到有效提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)主題，所以，創(chuàng)新是一種非常重要的能力，因此無論是在小學(xué)階段還是中學(xué)階段，乃至大學(xué)階段，學(xué)校都十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但是在小學(xué)階段，由于受到學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)校的教育仍然是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，創(chuàng)新也是為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

1.更新教學(xué)觀念

要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以有效的培養(yǎng)，教師必須要對(duì)其教學(xué)觀念加以更新，不再以應(yīng)試作為教學(xué)的最終目的，而是應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。教師的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，甚至可以說決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的以教師講為主的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這樣才能使學(xué)生受到影響，在無形中鍛煉自己的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在將來更好地適應(yīng)社會(huì)，不被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放與更新

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要以課本為主，因?yàn)檎n本上的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，如果離開了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生將來的學(xué)習(xí)將變得十分困難。但是，這并不意味著就要完全依靠課本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師依然可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容加以更新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅依靠一成不變的課本往往是難以實(shí)現(xiàn)的，所以，教師必須要重視教學(xué)內(nèi)容的開放與更新。但是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新是建立在尊重教材基礎(chǔ)之上的，只是需要對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸，使學(xué)生的思維不局限于課本知識(shí)，而是發(fā)散到課本之外。而且，一般小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以更新，使教學(xué)內(nèi)容在更加開放的同時(shí)還可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)滩闹械闹R(shí)有更加深刻的理解。只有打破教材中規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求，才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，所以，教師必須要重視教學(xué)內(nèi)容的開放與更新。

3.突破傳統(tǒng)的練習(xí)方式

要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，除了需要在課堂上進(jìn)行改變之外，還必須要讓學(xué)生在課后也能得到有效的鍛煉。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)往往都有著唯一的答案，如果學(xué)生一味地進(jìn)行這種練習(xí)，對(duì)于他們的思維發(fā)展是極其不利的。因此，對(duì)于課后的練習(xí)，也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的練習(xí)方式，多給學(xué)生布置開放性的問題，這些問題的答案可能不是唯一的，但是對(duì)于每一種答案學(xué)生必須要進(jìn)行深入研究和思考。因?yàn)閯?chuàng)新一般就意味著變化，所以使練習(xí)富于變化也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)要求。這種結(jié)果不唯一的練習(xí)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們能夠獨(dú)立開放地進(jìn)行思考，而在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了有效培養(yǎng)。所以，突破傳統(tǒng)的練習(xí)方式也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要原則。例如，在學(xué)習(xí)平年、閏年這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生一天、一月、一年的概念，然后讓學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)年份，教師講出其是平年還是閏年。學(xué)生在感到新奇的同時(shí)，也會(huì)對(duì)平年和閏年的判斷方式產(chǎn)生興趣，教師在這個(gè)時(shí)候講解技巧，就能起到更好的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是以黑板加粉筆的形式展開的，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其不利的，所以要想使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，首先就需要對(duì)教學(xué)的環(huán)境加以改善。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，它們已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也可以對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)加以充分的利用，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生營造一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過多媒體等技術(shù)，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更加富于變化，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思索，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到有效培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些圖片，然后讓學(xué)生數(shù)出圖片中物體的個(gè)數(shù)；或者給學(xué)生聽一些動(dòng)物的叫聲，然后讓學(xué)生數(shù)出一共有多少種動(dòng)物。通過這些方式，一方面可以使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也可以影響學(xué)生，使他們?cè)谡n后能夠留意生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的事物，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要求學(xué)生進(jìn)行一定的探索，因?yàn)閯?chuàng)新與實(shí)踐往往是分不開的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須要讓學(xué)生樹立起創(chuàng)新是從實(shí)踐中而來，而實(shí)踐又可以檢驗(yàn)創(chuàng)新的意識(shí)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能為了節(jié)省課堂時(shí)間而直接告訴學(xué)生結(jié)果，而應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐和探索，在實(shí)踐和探索的過程中，學(xué)生積極地進(jìn)行思考，而且在遇到各種各樣的問題時(shí)，學(xué)生也會(huì)學(xué)著依靠自己解決這些問題。這些過程都會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體與正方體”的教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師講到長方體與正方體表面積計(jì)算方法的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，讓學(xué)生自己制作一個(gè)長方體或者正方體，然后探索如何求出其表面積。不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的方法，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠在無形中得到培養(yǎng)。例如，有這樣一道題：某學(xué)校放兩部科學(xué)教育片，第一部長585米，放映19.5分鐘，第二部長720米，要比第一部多放映幾分鐘？對(duì)于這種題目，教師可以只要求列式，不要求計(jì)算，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找到更多的解題方法。

3.尊重學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是教學(xué)的主體，在一堂課中，往往是老師講，而學(xué)生只是在被動(dòng)地聽，這樣即使學(xué)生聽懂了教師所講的內(nèi)容，但是由于全程都是教師在講解，學(xué)生并沒有進(jìn)行太多思考，其創(chuàng)新能力也就不能得到有效的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂主體地位加以尊重，這樣才能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”的講解時(shí)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生了解三角形和長方形面積的計(jì)算方法，然后再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們依據(jù)三角形和長方形面積的計(jì)算公式思考多邊形面積的計(jì)算方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能提高學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展具有重要的意義。為此，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的方式，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

徐進(jìn)朝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊：C，2012（8）.