新課改背景下高中生物課堂教學研究

李海燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我國的整體教育水平有了本質(zhì)性的改變。高中生物也隨著新課改標準的實施進行著教學改革。結(jié)合高中生物的學科特點，闡述高中生物傳統(tǒng)教學模式的弊端，論述新課改要求下提高高中生物課堂教學效率的教學方法以及怎樣通過生物課堂教學提升學生的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；生物課堂；教學研究

高中生物是一門既有理論教學又有實驗操作，注重學生的理論學習與動手應用相結(jié)合的學科。新課改要求改變傳統(tǒng)教學模式，將學生作為教學的主體，師生之間進行平等互動的教學。素質(zhì)與能力是新課程改革標準中明確提出的教學目標。高中生物課堂教學應該圍繞改革標準進行教學模式的創(chuàng)新，以培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的新型人才為己任。結(jié)合本人多年的高中生物教學經(jīng)驗，談談新課改背景下高中生物課堂教學研究。

一、高中生物傳統(tǒng)教學模式的弊端

傳統(tǒng)的生物教學模式盡管為我國早期的生物學科建設做出了巨大貢獻。但現(xiàn)在的高中生思維活躍，并且生物考試題型新穎多樣，傳統(tǒng)的高中生物教學模式弊端逐漸顯露，已經(jīng)不能適應新課改的教學要求。傳統(tǒng)教學模式的弊端：（1）以教師為中心，學生缺乏主動性。傳統(tǒng)的教學過程中主要以老師黑板板書，課堂講解為主，學生保持課堂安靜，認真聽講。整個課堂氛圍死氣沉沉，師生之間缺少互動，導致學生對生物知識探索的主動性不高，課堂效果不好。（2）片面注重課本知識，忽視了學生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式只是灌輸課本知識，對于學生能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠，這樣的教學方法導致很多高分低能學生的出現(xiàn)，并且現(xiàn)在的考試題型多樣，即使學生掌握了課本知識，如果缺乏相應的能力，學生的成績也不會太理想。（3）課堂氣氛不夠活躍，學生接受知識的有效性不夠。傳統(tǒng)教學模式在教與學中注重“教”，整個課堂都是老師在講解，學生被動的接受知識，即使學生對于課堂不懂的地方做了相關(guān)的筆記，學生在課下復習時也需要浪費大量的時間，最后導致學生學習效率低，不能適應時間緊、任務重的高中學習生活。因此，高中生物課堂教學模式迫切需要改革。

二、新課改下高中生物課堂教學的探究

參照新課程改革標準，結(jié)合多年的高中生物執(zhí)教經(jīng)驗，對于新課改下高中生物課堂教學應該進行以下幾個方面的改進：（1）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，準確把握教學和考試大綱。隨著新課程的改革和生物科技的快速發(fā)展。高中生物課本刪改了很多內(nèi)容。對于課本中新添加的內(nèi)容，我們應該主動學習提升自己，適應學生的新思維，做到對學生提出的新問題完美解答。（2）以學生為中心，調(diào)動學生主動性。高中生物是一門以實踐為基礎的學科，在教學過程中應該以學生為主體，從學生的角度進行教學，課堂上允許學生對于不懂的地方進行提問，老師和學生應該平等交流。也可以進行探討式教學，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習，提高學生的關(guān)注度，學生的學習效率自然就會提高。（3）營造輕松愉快的課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習生物的興趣。“興趣是最好的老師。”高中學習生活緊張繁重，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生樂于去學習生物（當然其他學科的老師也可以這樣改革），學生的生物成績自然不會很差。例如，在講解分子與細胞的時候，設置一些有趣的問題，為什么壁虎的尾巴斷了之后還會在長出來，為什么每個人都是由受精卵發(fā)育的？為什么人們高矮胖瘦不一樣呢？通過這些接地氣的問題的提出，學生自然會對所講內(nèi)容感興趣，積極學習。（4）聯(lián)系生活實際，學以致用，培養(yǎng)學生的能力。生物科技已經(jīng)深入到生活的方方面面。在教學過程中應該聯(lián)系實際生活，讓學生運用所學生物知識，應用的過程不僅可以幫助學生鞏固知識，還能鍛煉學生利用生物知識解決生活問題的能力。例如，在講解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)專題的時候，對于生活中經(jīng)常遇見的果酒、果醋和腐乳，學生只是吃過喝過，并沒有自己動手制作過。在實驗課中，先講解相關(guān)的生物知識，然后鼓勵學生自己動手制作。在這個過程中學以致用，滿足學生的成就感，激發(fā)學生對生物知識的探索。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用意識，適應新課程改革中提出的注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

三、通過生物課堂教學，提升學生的綜合素質(zhì)

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國與國之間的競爭越來越激烈。競爭的根源在于人才的競爭，優(yōu)秀的人才具備較高的綜合素質(zhì)和能力。因此，新課改背景下的高中生物課堂教學應該在完成基礎知識教學的基礎上，注重學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中生物的學科特點，主要培養(yǎng)學生將理論知識與生活實踐相結(jié)合的能力，學以致用是實用型人才的基本要求；培養(yǎng)學生對新知識的探究能力，鼓勵學生用創(chuàng)新思維去解決問題。

總而言之，新課程背景下的高中生物課堂教學應該與時俱進，緊跟新課改的步伐，做一名兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，努力提高學生的專業(yè)知識水平和綜合能力與素質(zhì)，為學生的美好未來奉獻自己的一份力量。

參考文獻：

金威.淺談新課改背景下高中生物課堂教學模式改革與創(chuàng)新[J].生物技術(shù)世界，2016（2）.