立足教材 展現語文課程魅力

金偉玲

摘 要：眾所周知，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，也是學生終身發展的基礎。所以，為了促使學生獲得良好的發展，也為了促使學生獲得健全的發展，在初中語文教學時，教師要立足于語文教材，深入研究教材，并從多角度入手來展現語文課程的魅力，進而為學生的健康成長以及綜合素養的提高提供幫助。

關鍵詞：初中語文；價值；應用；審美；情感

在應試教育思想的影響下，教師要有意識地改變滿堂灌的教學方式，要從僅關注學生的考試成績轉變為從學生的整體發展入手，目的就是要為學生健全的發展做好保障工作，同時，也為學生語文素養的全面提升以及綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾種方式入手對如何展現語文課程的魅力，如何在語文學習中提升學生基本的語文素養等方面進行

論述。

一、應用魅力的展示

1.交際能力

交際能力是語文作為一門語言學科的直接價值體現，也是提高學生的交流能力，提高學生學習效率的重要方面，更是學生綜合能力水平獲得大幅度提高的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實課改理念，通過有效搭建的交際平臺引導學生進行自主交流，鼓勵學生在交際中提高語言邏輯思維能力和與人交流的能力，同時，也為學生健全的發展做好保障工作。

在教學時，我給學生搭建了“表演交流”的平臺，引導學生對相關文本進行自主改編，并通過對相關人物的揣摩來進行表演，這樣不僅能夠提高學生的與人交流能力，而且對學生表演能力的鍛煉，對學生心理素質水平的提高都有著密切的聯系。比如在教學完《楊修之死》后，為了幫助學生更好地理解楊修這一人物形象，也為了提高學生的學習效率，培養學生的交際能力和文言文理解能力，我組織學生根據文本大意將文本改編成劇本，學生再以小組為單位表演出來，這樣不僅能夠提高學生的理解能力，而且，對學生交流能力和表達能力的提高也很有幫助，同時，也有助于學生語言應用能力的提高。

2.寫作能力

寫作能力是學生綜合應用能力高低的直接表現，是學生終身發展不可缺少的一部分，也是語文課程教學價值的體現。事實上，寫作教學一直都是讓師生比較頭痛的內容，也是讓教師束手無策，讓學生恐懼的一部分內容，更是語文教學中的難點。所以為了提高學生的寫作能力，也為了保護學生長久的學習興趣，更為了讓寫作成為學生生活中不可缺少的一部分內容，在教學時，我們可以組織學生進行“自主寫作”活動，引導學生將自己在生活中的所見所聞用筆寫下來，久而久之，學生的語言組織能力和表達能力都會隨之得到提高，同時，也能展現出語文課程的魅力。

例如在寫作活動的組織中，我們要鼓勵學生進行自主寫作，或者通過創設有效的情境來引導學生動筆寫，比如借助微課視頻向學生展現相關情境，然后引導學生自主走進場景，并用文字進行描寫，鍛煉學生的寫作能力。如借助微課將學生帶入春天的景色里，引導學生隨著微視頻的情境去感受春的活力和春天帶來的生機，并用自己的語言去描繪這一感受，同時，也為學生能力水平的大幅度提高以及學生寫作質量的提升做好保障工作。

總之，應用魅力的展示是語文課程價值的體現，也是學生發展以及提高社會競爭力的重要組成部分，更是學生健全發展的基礎。所以，在新課程改革下，教師要從多角度展現語文的應用魅力，以確保學生在高效課堂中提升語文素養。

二、審美素養的展示

1.自然美

美的體驗是學生健全發展中不可缺少的一部分內容，更是高效課堂順利實現的基礎，也是學生審美能力提高的保障。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有效地將文本中的“美”直觀展示給學生，引導學生在學習基本內容的同時，感受文本中的美，進而，促使學生獲得良好的發展。

例如在教學《春》時，為了讓學生直觀地感受到文本中描繪的一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖，更為了讓學生感受到文本中所描寫的自然美，在本節課的教學時，我首先引導學生對文本中的相關句子進行了鑒賞，比如：“‘吹面不寒楊柳風，不錯，像母親的手撫摸著你。”“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”組織學生對這些句子進行思考，并在解讀中感受句子中的情境，進而，使學生在情境體驗中感受春天的美，感受大自然的美，同時，也能提升學生的審美能力，使學生在美的感悟中學會“觀察美”。

2.建筑美

中國建筑具有悠久的歷史傳統和光輝的成就，中國建筑的美也是別具一格的，更是學生健全發展中不可缺少的一部分。所以，在語文教學時，我們要引導學生去感受建筑的美，去感受傳統文化的博大精深。

例如在教學《故宮博物院》時，為了讓學生體會到傳統文化的博大精深，也為了讓學生感受建筑的美，更為了促使學生獲得良好的發展，在教學時，我借助多媒體向學生展示了故宮博物院的相關場景，引導學生隨著文本的內容去直觀的觀賞，這樣的過程不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，提高學生的課堂參與度，而且對學生文本鑒賞能力的提高以及審美能力的培養都有著密切的聯系，同時也有助于學生綜合素養的全面提升。

三、情感價值的展示

1.親情

隨著獨生子女的逐漸增多，學生的親情意識越來越淡薄，甚至有些學生認為家長為自己所做的一切都是理所當然的，缺少親情意識和感恩意識，不利于學生綜合能力水平的大幅度提高，也不利于高效課堂的順利實現。所以，在教學過程中，教師要深入挖掘教材價值，通過組織多種活動來展現親情，并引導學生在感悟中、體會和鑒賞中真正的樹立感恩意識。

例如在教學《背影》時，為了培養學生的親情意識，也為了幫助學生認識到親情的無私，在本節課的教學時，我組織學生以小組為單位進行自主學習。首先，組織學生自主閱讀文本，之后，以小組為單位討論下面幾個問題：①為什么作者要以“背影”為題目來表現父子間的濃濃親情？②文本中表達了怎樣的中心思想？③文本中描寫了一件什么事？組織學生在小組內進行思考討論，一來能夠幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，二來能夠幫助學生感受文本中濃濃的父子親情，進而，為學生健全的發展做好保障工作。

2.愛國

一直以來，愛國教育僅停留在口頭和理論上，沒有落到實處，使學生真正理解愛國主義的價值。所以，作為新時期的語文教師，我們要有意識地將愛國主義教育滲透語文教學中，這樣才能促使學生獲得良好的發展。

例如在教學《大自然的語言》時，為了讓學生認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生的愛國主義情感，在本節課的教學時，我引導學生進行自主學習，鼓勵學生在反復的閱讀中感悟中國人民的堅貞勇敢，并自主思考“本文的主題是什么？”進而，使學生在自主閱讀、獨立思考中形成愛國主義精神，進而，也為學生健全的發展做出相應的貢獻。

語文課程的多重功能和奠基作用都決定了其在九年義務教育中的作用，也為學生健全的發展打下了堅實的基礎。所以，在素質教育下，教師要通過組織多種活動來展現語文課程的魅力，進而，使學生在高效的語文課堂中綜合能力水平獲得大幅度提高。

參考文獻：

[1]王曉霞.構建高效課堂 展現語文魅力[J].甘肅教育，2013（22）.

[2]祖翠華.構建有效課堂，展現語文魅力[J].考試周刊，2011（16）.