感悟生活 激活信息技術課堂

周旭瓊

摘 要：信息技術作為一門操作性較強的學科，各種教學方法、內容、過程過于單一、枯燥，學生在學習過程中往往無法將所學知識正確運用到實際生活中。結合“教育應源于生活，用于生活”的教育理念，把精彩紛呈的生活萬象融入信息技術課堂教學中的課前準備、教學導入、教學內容、課堂練習、知識拓展等環節，激發學生興趣，讓課堂“活”起來。

關鍵詞：信息技術；生活；課堂教學；教學導入；課堂練習；知識拓展

陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”將豐富多彩的生活資源與課堂教學相結合，從學生實際情況和需求出發，讓學生在具體可感的生活中體會課堂，感悟生活。

一、親身體驗，讓課前準備源自生活

“良好的開端是成功的一半。”如何與生活密切結合進行課前準備，是一堂優質的課必不可少的環節。例如，在鄞州區教研室組織的“區模擬城市比賽”之前，筆者就“模擬城市”這款游戲的“開局”“發展”用理論的方法講給學生聽，學生難以理解，似懂非懂。“教學源于生活”，筆者帶領學生到鎮海煉化參觀各種建筑物的位置，水污染的處理方法，火災的防范，電力系統的安放等問題，學生通過實際參觀，關于初步建造城市有了親身的體驗和考察，在接下來的課程環節中，問題就變得簡單易懂了。

二、巧設情境，讓教學導入滲透生活

比如，浙教版七年級（下）第九課《運籌帷幄，技藝不凡——素材收集和圖像處理》ACDSee一課，為了引出ACDSee這個圖像處理軟件，筆者結合生活，創設了巧妙的問題情境。

師：同學們，今天老師很榮幸地來到了你們學校上課，同學們歡迎我嗎？

生：歡迎。

師：謝謝大家，老師看到了許多張笑臉，初次和同學們共同學習，我想讓我的眼睛永久保留大家的笑臉，有什么好辦法嗎？

生：拍照。（同學們異口同聲）

師：對，拍照。老師準備了一架數碼相機，同學們快準備好。

好，接下來我們來看看這張照片（把照片傳到電腦里）

快看看我們的笑臉，怎么回事？照片怎么倒過來了呢？對不起，老師犯了個錯，把相機拿反了，那么大家能幫我想辦法調整過來嗎？

生：用圖像軟件，比如“畫圖工具”、Photoshop等。

師：非常棒，我們平時所用的圖像處理軟件有很多，如Photoshop、“畫圖工具”等，今天我們來學習一款小巧玲瓏的集圖像查看、編輯于一身的優秀軟件——ACDSee9.0來解決這個問題，大家說好不好？

通過拍照這一生活中經常出現的行為，再故意將照片拿反的舉動，既能吸引學生的注意力，又能引出本堂課的主題，為接下來的教學環節奠定了基礎。

在課前或教學導入時還可以巧妙地穿插幽默故事、謎語、歌曲、視頻短片等。從學生的興趣出發，從生活入手，點燃信息技術課堂。

三、學以致用，讓教學內容走進生活

如七年級（下）《用表格布局網頁》，先是詢問學生知道哪些網頁，然后再展示大量日常生活中常見的一些不同布局的網頁，有政府、學習、娛樂、個人、購物網站等，介紹不同的布局針對不同類型的網站，接著安排學生根據自己的創意，繪制網頁布局草圖。學生在掌握了怎么用表格布局網頁的知識點同時，又知道了不同的布局在實際生活里的應用。這樣完全開放式的教學內容，正是達到了學以致用，將所學的知識用于實際，解決實際問題的效果。

四、形象生動，讓課堂練習體驗生活

課堂練習活動是課堂教學中最重要的環節，也是學生獲取知識、掌握重點難點、解決問題、獲得技能的主要活動載體。在七年級（上）《運籌帷幄，技藝不凡——素材收集和圖像處理》教學活動中，從學生喜愛的動漫入手，安排了孫悟空的“七十二變”的活動主題，將ACDSee旋轉、裁剪、大小調整、添加文字等幾個重難點用孫悟空的三大絕招來實現。如下表：

在八年級（上）《Photoshop圖像的合成》教學活動中，給出兩張實物圖，有背景顏色的“魚”和一張“魚缸”，讓學生思考如何將“魚”放入“魚缸”內。在學生思考并討論后，給出了以下結論：

通過學生感興趣的卡通圖案來進行分層次的教學活動，讓學生在學中玩，玩中學，輕松地掌握了課堂的知識點，完成學習任務。

五、舉一反三，讓知識拓展回歸生活

如，在《圖像的合成》這一課，筆者給出拓展任務，設計一份保護水資源的宣傳海報（圖1），要求通過網上搜集素材，利用所學的Photoshop知識，進行圖像的合成和美化。

又如，在《Word圖文混排》一課的教學拓展任務是綜合Word、網頁和FTP的相關知識制作一份電子板報（圖2）。

“教育生活化”已經逐漸成為未來教育的方向，陶行知說過：“用生活來教育，為生活而教育。”在信息技術學科中，關注學生的生活，從學生的興趣和實際需要出發，將豐富多彩的生活資源融入信息技術課堂中，幫助學生更好地體驗和學習信息技術，感受生活萬象，并能用課堂上的知識解決生活中的問題，從而實現信息素養的提升。

參考文獻：

王文嶺.陶行知論生活教育[M].四川教育出版社，2010.