小學語文閱讀教學與作文訓練的整合淺探

朱雨露

【摘要】當前，如何將小學語文閱讀教學與作文訓練進行有效的結合，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章主要針對“小學語文閱讀教學與作文訓練的整合策略”展開具體的分析研究。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；作文訓練；整合策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學改革不斷深入的今天，閱讀教學與作文訓練的結合越來越緊密。小學語文是小學生語文學習的啟蒙階段，也是奠定基礎的重要階段。發現閱讀教學與作文訓練之間的關系，將二者有機地整合在一起，才能讓閱讀教學與寫作教學的質量全面提高，從而促進小學生整體語言素養的提升。

一、利用閱讀教學積累作文素材，推動整合

閱讀學習，是輸入語言的學習形式。寫作學習，則是輸出語言的主要形式。缺少語言的輸入，學生的頭腦中就沒有語言積累，很難在寫作時有效地整理寫作素材。閱讀是積累作文素材的有效方法，在小學語文教學中，教師利用閱讀教學組織小學生去獲取寫作的素材，記憶一些代表性事例的高級詞匯，并鼓勵小學生在寫作中加以應用，提高個人寫作水平，有利于小學生作文學習開放度的提高。閱讀，是積累詞匯與語句的基礎性學習，在閱讀中引導學生理解寫作者的思想與情感，能夠讓小學生逐漸清晰寫作的框架，在積累中得以升華，建立起自己的寫作資料庫。

比如在講解《槐鄉五月》時，文章的開頭有這樣一段話“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒”。語句雖不長，但用到了疊詞、“有的……有的……”句式以及比喻修辭。教師引導學生積累閱讀文章中的疊詞，并引申出一些其他疊詞，能夠豐富小學生的寫作材料庫。鼓勵學生去背誦閱讀文章中的優美語句，能夠豐富小學生的寫作選擇。

二、通過閱讀學習模仿寫作特色，推動整合

在小學階段的語文學習中，學生學習寫作以模仿為主。模仿的對象大多為學生閱讀學習的內容，閱讀文章的寫作特色各不相同，引導小學生將這些有差異的特色應用到自己的寫作中去，能夠在基礎水平上提高小學生的寫作層次。模仿雖然不是創作，但沒有模仿很難實現創作的目的。小學生正處于寫作學習的起步階段，他們的認知水平有限，適當模仿優秀文章的內容特色與結構，有利于小學生掌握必要的寫作技能。

比如在講解《燕子》時，文章多為動作描寫與外貌描寫，且利用了豐富的修辭手法。在閱讀教學中，教師引導學生總結作者描寫燕子的思路，有利于小學生個人寫作思路的豐富。文章先利用比喻，對燕子外形進行基本描述，“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”。又通過細雨、微風與休息中的燕子描寫來打造直觀的燕子形象。在閱讀學習之后，教師可以鼓勵小學生模仿文章的描寫特色寫其他的小動物，趁熱打鐵，讓小學生積極去模仿，積極去實踐。

三、利用閱讀學習激發內心情感，推動整合

閱讀學習與寫作訓練，都是與文字相關的學習活動，也都是與情感相關的學習活動。閱讀學習，是積累文字的基礎學習，在閱讀學習中獲取思維框架，也寫作的雛形。與文字相比，閱讀文章與作文是以情感為靈魂的，這與語文學科的特質相符。語文是一門情感化的學科，在閱讀理解與作文題目理解過程中，沒有絕對意義上的對與錯，只有情感出發點的不足。在閱讀教學中，教師要利用閱讀文章去激發小學生的情感，鼓勵學生與作者進行互動，豐富小學生的閱讀學習體驗。在情感體驗上，小學生能夠逐漸意識到作者的寫作意圖，了解不同情感的表達方式，發散個人思維。

用情感讓小學生將每一次閱讀學習都與自己的真實生活結合在一起，會讓其寫作情感日益飽滿起來。比如在講解《生命的壯歌》時，文章內主要講了蟻國英雄與生命橋兩個故事。每一個故事都有凄美之情，又不乏悲壯。無論是螞蟻還是老羚羊，都用自己的生命在保護朋友、家人的生命，通過犧牲自己換取更多生存的機會。在閱讀中，教師要引導小學生站在犧牲者與被保護者的角度理解作者傳遞出來的情感。在給予小學生心靈震撼之后，教師可以提出“民間英雄”的寫作題目，讓小學生通過寫作表達自己對于民間英雄的敬佩之情。

四、通過閱讀學習促進寫作實踐，推動整合

閱讀教學重視積累，寫作教學重視表達。將閱讀教學與作文訓練結合在一起，就是要將語言的輸入與輸出結合在一起。在小學語文閱讀教學中，教師要引導小學生對閱讀文章進行總結與歸納，給學生足夠的自由去交流，促進小學生自主發現寫作的主題與靈活，創作出最優秀的作文。

比如在講解《裝滿昆蟲的衣袋》時，文章內容并不難理解，教師可以在閱讀課堂中鼓勵小學生結成閱讀學習小組，共同去探究文章的主題。當小學生通過討論，從嘲笑法布爾到理解、敬佩法布爾時，他們就已經領悟到文章的真諦。這時，教師引導小學生分享自己與昆蟲的故事，延伸閱讀學習，能夠讓閱讀學習氛圍更加自由。當小學生討論完畢，教師可與小學生進行互動，分享一下他們聽到最有趣的昆蟲故事。一切條件成熟，組織小學生寫一個二百字的昆蟲趣事類作文，會讓寫作任務變得很輕松。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學改革的今天，小學語文教師應當在教學設計與準備上多多下功夫，開發更合理的閱讀學習與作文訓練的方案，促進小學生深入理解與全面應用語言。在閱讀教學中重視寫作技巧的傳播，引導小學生釋放個人內心情感，才能讓閱讀與寫作教學變得容易起來，推動小學生語言能力提高。

參考文獻

[1] 劉云芡.淺談小學語文閱讀教學創新思維培養[J]. 中華少年， 2016（13）.

（編輯：馬夢杰）