淺析影響高校青年教師教學能力發展的因素

邵晨

摘要：近些年來，青年教師在高校中的比重呈現逐年遞增的趨勢。高校青年教師教學能力的提升是各高校發展的重要內容之一，而青年教師教學能力主要受個人知識結構和轉化能力、教學實踐經驗、自主發展意識等主觀因素以及教學科研環境、學校培訓體系、評價考核機制等客觀因素的影響。

關鍵詞：高校青年教師；教學能力；影響因素

近些年來，隨著我國高等院校的普及，各大院校辦學規模的擴大，使得師資力量的需求進一步增加，因此，很多高校引進了大量的擁有博士、碩士等學位的應屆畢業生，從而使得青年教師在高校中的比重呈現逐年遞增的趨勢。大多數青年教師剛走出校門就直接從事高校教師工作，由于受個人知識結構和轉化能力、教學實踐經驗、自主發展意識等主觀因素以及教學科研環境、學校培訓體系、評價考核機制等客觀因素的影響，使得青年教師很難在短時間內迅速成長，如果這些問題不及時解決，那么將會影響青年教師教學能力的發展。

一、教師教學能力的內涵

教學能力是指教師從事教學活動、完成教學任務、指導學生學習等所需要的各種能力、素質的總和，它是教師專業發展能力結構中的重要組成部分。高校青年教師作為教師隊伍中的重要組成部分，其教學能力與教學水平對于整個高校的教學工作具有重要的意義。

二、影響高校青年教師教學能力發展的因素

（一）主觀因素：

1.個人知識結構和轉化能力

青年教師具有較好的理論功底和強大的知識儲備量，是有利于其完成備課等具體教學環節的，但如何把個人的知識儲備轉化成學生所需要的知識和信息，這對于提高青年教師的教學能力是至關重要的一個環節。進入信息化時代以來，信息的更新速度是非常快的，學生的知識面隨之拓寬，因此，作為青年教師，尤其是對教育教學理論和相關知識儲備不足的一些教師，理應加強理論學習，提高各課質量。但同時也要提高自身的知識轉化能力，運用恰當的教學方法，合適的語言表達方式，把更多的教學內容傳授給學生，否則會直接導致教學效果不佳的結果。

2.教學實踐經驗

由于青年教師教學經驗的欠缺，在課堂教學中常常會出現一些問題，比如不能很好的調動學生積極性，不能很好的駕馭課堂，或者對教材的熟悉程度不夠，不能準確地把握教學重點、難點等等，這些問題如果處理不好，很容易產生茫然失措的感覺和焦慮的情緒，在缺少教學實踐經驗的情況下，青年教師教學能力的發展會受到不同程度的影響。因此，青年教師在走上工作崗位之后，要盡快適應角色的轉換，不僅要熟悉教材，同時還要不斷思考如何改進教學方法，盡量做到靈活有效的控制教學進程，充分調動學生的積極性，以發揮課堂每一分鐘的效能。

3.自主發展意識

高校青年教師的自主發展意識是影響青年教師教學能力發展的較為重要的主觀因素。隨著信息化時代的到來以及互聯網在中國的普及，學生的知識面不斷拓寬，教材的內容也需要不斷更新，在這種情況下，教師僅靠講授教材內容是不可能滿足學生的真正需求的。因此，青年教師要想提升教學水平，自如解答學生的困惑，就必須提高自身的發展意識，主動學習，刻苦鉆研，深入研究，不僅要掌握所教專業和學科課程的知識，同時還需要擴展自己的知識面，學習和掌握綜合性學科知識。在教學的實踐過程中，多聽課，多請教，多溝通，利用網絡教學資源，多了解，多思考，同時，青年教師應該樹立正確的教育反思意識，每次教學實踐后要分析得失，總結經驗，從而增強自身的發展意識，提高教學能力，形成自己的教學風格和特色。

（二）客觀因素：

1.教學科研環境

教學和科研是互相支撐，彼此關聯的，沒有高水平的科研，高質量的教學也就無從談起。通過科學研究，青年教師能夠深刻了解社會對培養人才的需求，才能全面把握本學科的國內外學術動態，才能更好的完成自己的授課任務。作為一名高校青年教師，從事科研，不僅能有效提高自身的業務水平，而且也能明顯提高教學質量。因此，各高校應該營造良好的教學科研環境，給青年教師提供相應的教學和科學研究的平臺，通過相應的政策和相關的制度來規范青年教師的專業化發展，做到教學和科研兩不誤，這對青年教師教學能力的提高具有至關重要的作用。

2.學校培訓體系

青年教師一般缺乏教學經驗，那么要保證青年教師的順利成長，提高青年教師的教學能力，建立合理的培訓制度和體系是十分必要的。由于受地域、資金等因素的影響，各高校對于青年教師采用不同的培訓方式，側重點也各有不同。針對青年教師組織有效的崗前培訓是有利于提高其教育教學理論素養的，為青年教師走上工作崗位做好充分的準備工作，但要避免流于形式和走過場，要從實際出發，真正做到促進青年教師的成長和進步。同時在青年教師開展教學工作之后，也應該重視對青年教師的培訓工作，把教學和培訓相結合，這樣才能更好地提高青年教師的教學能力。

3.評價考核機制

當前國內大部分高校對教師的考核主要是以科研為主兼顧教學或者單純以科研為主。學校主要以教學為主要任務，一方面學校通過各種監督方式督促青年教師做好教學工作，但同時大多數高校對教師的考核又會傾向于科研方面，尤其是在評定職稱方面，通常以科研能力考核為主。作為青年教師，同時要盡快完成從學生到教師角色的轉換，那么在科研方面投入的時間和精力都會相對減少。對于青年教師來說，在工作中往往就會顧此失彼。因此，如何處理好教學和科研的關系成為廣大青年教師面臨的重要問題。

參考文獻：

[1]佘遠富地方高校青年教師教學能力的現狀考察與對策思考[J].高等工程教育研究2010（05）.