高中物理教學中實施自主學習的探究

劉秋洪

【摘 要】物理是一門理論探究性比較強的學科，學生通過對物理的學習可以培養自身的邏輯思維能力和創新能力。受傳統教學模式影響，我國高中物理教學大多以老師在課堂上進行理論講解為主，導致了學生無法更好的在物理學科中培養其自主探究能力。良好的教學模式不是單一的理論知識學習，而是學習方式、方法的教學指導，新課標也明確指出高中物理的學習應該以培養學生自主學習能力為基礎。

【關鍵詞】高中；物理；自主學習

高中物理是通過對書本問題的研究探討，在相應理論的基礎上建立思維邏輯框架，從而解決問題，最終能夠通過對物理的學習，發現和解決實際問題的學科，在這樣一個學習過程中，學生的探索精神、思維能力以及創新能力都能夠得到培養。但是由于傳統教學模式帶來的弊端，高中物理教學很難全面有效且高效的培養學生的各項能力，在高中物理教學過程中實施自主學習能力的培養和教學，讓學生成為學習的主體，不僅能夠培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，同時還可以有效的培養學生邏輯思維能力、理論實踐能力以及創新能力。

一、影響高中學生物理自主學習能力的因素

1.內部因素

（1）學生對于物理的學習動機。學生的學習原因有兩種，一種在外界力量下被動的學，另外一種由于自身原因主動的學。當學生因為老師，家長的原因，例如為了完成作業、考高分、被表揚這些客觀因素進行的學習就是被動的學習，在這種情況下，學生物理學習的效率極低，物理成績一般不會太好。而因內在情感例如喜歡、感興趣等進行的學習，就會刺激學生進行主動的學習探究，從而來滿足自己情感上的需要。因此對于學習的動機到底是什么，是影響學生能否高效并且有效的進行物理自主學習的重要因素。

（2）學生的物理基礎及認知水平。我國的物理教學是從初中開始的，因此在高中物理教學中，每個學生都有不同的物理基礎。假如某個同學的物理基礎不好，經過高中的培養，其對物理產生了興趣并且喜歡上了物理學科，那么就有助于學生主動學習，但由于其物理基礎差，自主學習過程相應會比較困難，如果學習方式錯誤，一段時間之后可能導致學生對高中物理失去興趣和信心。同時每個學生都有自己不同程度的認知水平，表現為智力、注意力、觀察力、想象力、記憶力等的不同。假如學生對于自身的認知能力不了解或無法定位，其自主學習的學習方式和制定的目標就無法更好的與自身能力相匹配，從而阻礙學生的學習。因此，在高中物理教學過程中，老師要注意實施自主教學的同時根據學生的具體情況，例如學生的物理基礎或者智力思維能力等來進行自主學習的教學指導，使學生能夠在符合自己能力和認知水平的基礎上進行高效的自主學習。

（3）對于物理成績高低的原因分析。學習效率可以從學習成績得到大概的了解。在高中物理學習過程中，老師都會讓學生對自己考試成績做出分析，這些分析中，有些同學會認為題太難，運氣不好，發揮失常來解釋成績低，而有些同學則認為是自己知識點學習不全面。成績的分析能夠影響學生學習的心態，當學生將物理成績低的原因歸結為客觀因素，就等同于學生不認為自己在學習中出現問題，從而不利于學習積極性的培養；將原因歸結為自身知識不完善，從而克服，就會不斷的從側面激發學生學習的積極性。

2.外部原因

（1）物理課本內容和教學模式。課本內容是能否吸引學生進行自我學習的關鍵，只有物理課本內容豐富并且具有吸引力，才能更好的培養學生的學習興趣，更大程度的調動學生學習的積極性。將學生作為學習的主體，在教學的模式中，要圍繞學生進行相應的教材指導學習。

（2）學習環境。良好的學習環境可以更好的為學生自主學習提供條件，從客觀上輔助學生更有效的學習。在高中物理教學過程中，學習環境有兩方面，一方面是物理課堂環境；另一方面是班級整體環境。輕松、愉悅、靈活的課堂，可以提高學生自主學習的效率；班級本身有一個好的管理方式，形成學習氣氛濃厚，氛圍和諧的班級環境，在客觀上可以刺激學生有一個好的學習習慣和積極的學習思想。

二、高中物理教學中實施自主學習的可能性

1.高中年齡段學生具備自主學習的心理條件

高中學生的年齡大多是在16到18周歲左右，有了比較成熟的思維能力和較完善的思想意識，同時，自身獨立性基本具備，控制力更加穩定，自我意識明顯增強，這些因素，都為高中物理在教學過程中實施自主學習奠定了基礎。在加上高中學生對物理的學習有一定認識，具備一定基礎，因此，就更容易實施自主學習策略。高中物理實施自主學習是在結合學生各方面自我能力趨于穩定或增強，對物理有一定認識基礎的條件下進行的，順應學生心理發展狀況，具有可行性。

2.自主學習模式適應高中教學模式發展

自主學習是學生通過發現問題并進行研究分析從而解決問題，從中或得相應的知識。或者在已有的知識基礎上進行實際問題的分析解決，從而或得新知識。伴隨著教學模式的不斷轉變，課程改革的不斷深入，高中的教學活動開始將培養學生的學習能力作為重點，同時，學習的目的不在是對于知識理論的掌握，而是對于實際問題的解決。自主學習的能力恰恰符合這一標準，將學生作為學習的主體，授人予漁而不是授人予魚，讓學生在掌握學習方式的基礎上進行高效、主動學習。

3.高中物理的內容大多適合自主學習的學習方式

通常運用自主學習方式進行學習的內容都是具有比較強理論性的同時具備邏輯思維能力，而高中物理內容大多符合這一特點。整個內容大多是比較直觀的理論，通過對理論的分析研究來解決問題，而其中有一些十分抽象的概念也都可以通過實驗來使學生完全了解，因此，高中物理是比較適合自主學習的。

三、高中物理教學中實施自主學習的有效途徑

1.培養學生對物理的學習興趣，轉變學習動機

興趣是最好的老師，興趣會刺激學生的求知欲和探索欲，會讓學生在學習過程中感到快樂和滿足，推動學生形成主動學習的學習態度。興趣的培養會讓學生擺脫錯誤的學習動機，讓學生將學習作為興趣愛好，而不是簡單的完成作業和取得好成績，會讓學生從根本上養成良好的學習意識和學習態度，有利于學生深層次的探索物理知識，提高智力和思維能力，切實有效的培養學生的身心發展。

老師在教學過程中，要充分利用高中物理的特點，將物理知識融入現實，通過理論與現實相結合的方式，來豐富高中物理內容，提升吸引力，從而激發學生的學習興趣，轉變學生學習物理的動機。以現實問題為依據，以為自己學習為動力，讓學生在主動發現和探索問題的同時掌握相應理論知識。

2.以學生為主體提高學生學習參與度

高中物理教學要擺脫傳統以老師為主的教學模式，要確定學生的主體地位，將物理理論知識教學過程轉變為物理學習方式指導過程，讓學生在主動發現問題和探索問題的過程中進行學習，而不是老師進行澆灌式的教學。要始終堅持以學生為主，所有的教學活動都要以激發學生興趣，培養學生學習態度和學習方式進行，將課堂還給學生，提高學生在課堂學習中的參與度。

3.引導學生進行自我總結和反省

自主學習是老師通過啟迪、引導的方式，讓學生在掌握物理課本內容大體邏輯框架的基礎上進行有效的以自己為主體的學習過程。老師要將對課堂的掌控能力轉變為對學生物理學習的引導能力，幫助學生找到適合自己的學習方法，引導學生進行知識點的總結和反思，在不斷的總結和反思過程中發現問題，思考問題，解決問題，更大程度的在高中物理教學中發揮自主學習的作用。

參考文獻：

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