芻議從教師自身出發提高中學英語教學的趣味性

王小霞

【摘 要】隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語是最重要的信息載體之一。各界人士已經強烈的意識到：在基礎教育發展戰略中，應把英語教育作為公民素質教育的組成部分。"語言這東西，不是隨便可以學好的。"學本族語如此，學英語更是如此。但是，如果學習得法，便可事半功倍，要達到這樣的目的，趣味性學習可以說是一種行之有效的方法。

【關鍵詞】英語教學；趣味性；生本教學

在英語教學中首先教師專業的發展和其自身的智力、情感、需要和自主性等方面的發展相結合，指在促進教師專業發展的活動中，尊重教師的自主意志、尊重教師的感受、尊重教師的需要、關切教師的情緒發展與需要、積極聆聽并支持教師的心聲、努力滿足教師普遍的合理期望，以便持續促進教師的專業發展。

一、教師應該轉變觀念、更新觀念

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。教師在發揮組織者的主導作用，應以良好的思想品德和人格素質，來潛移默化地影響學生。同時教師也要與學生作知心朋友，和他們建立新型的師生系，努力做學生學習上的引路人。

在我國現代化教育全面推行新課程理念的時代背景下，中學英語教學應建立起"以學生為本、以學生發展為本"的教學觀念，讓學生在學習過程中得到各方面的發展。本文從以學生為本的英語教學內涵出發，分析當前中學英語教學中"以學生為本"觀念和措施的缺陷，并提出了新時期"以學生為本"的中學英語教學策略。新一輪基礎課程改革提出“有效教育”的理念。指出學生有無進步或發展是教學有沒有效的唯一指標。我們知道，英語教學是一門跨學科的綜合教育，隨著教育體制的深化，改革的深入，英語教育會顯示出越來越重一個英語教師應該明白英語教學中教育觀念轉變的必然性，原來教師在課堂教學過程中唱主角的地位早已動搖，教師在教學中起到的是組織者的作用。要的地位。課堂教學已不是過去那模式了。一個英語教師應該明白英語教學中教育觀念轉變的必然性，原來教師在課堂教學過程中唱主角的地位早已動搖，教師在教學中起到的是組織者的作用。鼓勵學生開口，激發學生的學習興趣將是今后英語教學的發展趨勢。教師應該讓學生走進生活去學習語言，掌握語言，改變原來傳統的授課方試，變課堂教育為情景教育。

二、在授課方式上，其手段、形式應大膽創新，不拘一格

在進行英語授課的過程中，我會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。要有利于學生的，學得輕松、扎實，有利于學生能“靈活運用知識，用知識創造知識”，有利于培養學生健全的人格的教法都應提倡。傳統教學法強調死知識，要學生死啃條文以應付考試。教師教得苦，學生學得更慘。而創新思路教學法應剎住這種不正常的現象，取而代之的是利用學生對教學內容的好奇和興趣，在授課方式上因勢利導，誘導學生如何去發現和發揮，去創新，使他們處于“通”的探索中，使他們在享受學習樂趣的同時，在輕松中攀登高峰。事實上，每個學生的心靈深處都蘊藏著自己成為發現和探索的熱情， 關鍵是教師該如何保護這些欲望和熱情，把它轉化為主動的學習行為，并最終形成創新技能。因此，教師在因此教師在教學過程中。首先要重視學生個性的發展。個性解放是創造才能獲得發揮的基礎和前提條件。研究表明，有創造力的兒童勤奮、熱情、富于想象且依賴性小、好冒險，有強烈的好奇心、廣泛的興趣、不盲從等個性特征。教師在培養學生創造性的個性時，應注意善于發現并正確對待此類學生，教育其他學生向他們學習，指導學生積極參加自編、自導、自演課本劇，講故事比賽，問題答辯等創造性活動，在挑戰中，使他們的創造力得到鍛煉和提升。

其次，獨立思考，自主學習，課堂是學生學習的主陣地，學生是課堂的主人，教師應放手讓學生去思考，自主學習，教師的教不能代替學生的學，教師的腦不能代替學生的思考。學生只有在獨立自主的學習條件下，通過教師引導，學會學習，才能養成獨立探求的能力。相反，則可能導致其學習能力的萎縮，更不要談創新技能的增長。

三、提高英語教師的基本素質適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，首先教師要不斷提高自身的情感素養。要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。其次靈活運用教材，活化教材內容。新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

首先，教師應具備過硬的專業知識。教師應積累相當數量的詞匯，能看懂英美簡易讀物，并能進行分析說明。有很好的聽說技能、翻譯技巧、寫作能力、語法知識等。這些都與我們的英語課堂有直接的聯系。在英語新教材中，聽說已領先于讀寫。若一個英語教師沒有相當的口語表達能力和一定的聽力，就不可能上好高質量的英語課，要想讓學生覺得有趣味就更難了。目前的教材改編就是為了讓學生把所學的知識應用于日常生活，所以課堂教學和結構也應由原來的語法領先的傳授式轉變為聽說領先的活動式，著重培養學生的聽說能力。其次，教師應具有扎實的文化基礎知識，這樣才能把教材教活，才能有更多的機會接近學生，影響學生，樹立自己的威信，讓更多學生喜歡上你的課。

英語教師應能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，掌握重點難點。作為一種語言，只有人們需要表達自己的思想感情時，說才成為一種迫切需要。此時，語言才是活生生的，有意義的。在教學工作中，教師應根據每個單言的語法功能項目深入挖掘教材，力爭創設最佳的語言環境，制定教學計劃，合理安排教學內容，有效地把握課堂教學活動。

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