論小學信息技術有效課堂教學的構建

嚴從彪

摘 要 隨著我國社會經濟的高速發展，計算機技術已經在社會各個領域普及，因此，新形勢下掌握計算機信息技術非常重要。在新課改的推動下，小學信息技術課程發生了一定變化，但是在實際的課堂教學中，教學效率與教學質量不太理想。文章針對當前小學信息技術教學實際，探討構建有效課堂教學的策略。

關鍵詞 小學；信息技術；有效教學；構建

小學信息技術課程的目標是讓學生具有獲取信息、操作信息、傳輸信息的基本能力并能正確認識信息、吸收信息。然而，目前小學信息技術課堂中，大部分學生在接觸電腦之后，多是先看能不能聯網，然后自行瀏覽各種網頁，或是欣賞一些視頻、玩玩簡單的電腦游戲等，導致大部分教師在信息技術課堂上講解乏力，難以將學生學習信息技術相關知識的興趣激發出來。筆者就教師應該如何上好一堂信息技術課堂提出具體的措施。

一、教師要充分有效的做好課前備課

備課是每個教師上課前的必要工作，小學信息技術基礎課程比普通課堂教學課程又多了許多必要的前提工作。因為大多時候需要上機操作，所以除了教學知識的準備外，還需要提前落實好教學場地、教學電腦的使用狀況，并確保每個學生的練習都能順利進行，而不會使教學過程由于個別電腦無法操作而中斷，浪費教學時間。此外還要提前閱讀教學計劃，明確課程的教學目標，對于實例，提前操作，匯總過程要點，以防教學示例過程中出現示例不暢的狀況，在示例的選擇上要結合教材，利用網絡資源，盡量找一些小學生感興趣的題材，以增強學生的學習興趣；備課的最后也最關鍵的步驟就是編寫教案，根據學校的要求，將重點、難點、教學演示和學生練習內容等詳細寫入教案，重點突出教學每個過程、時間安排和教學方法的運用。

二、教師要善于設置合適的課堂導入內容

課堂導人內容的設置，是引導學生進行有效學習的首要步驟，可以說，一個良好的課堂導入內容，對課堂整體的教學效率的提升都會起到至關重要的作用，尤其是對小學生學習積極性的提升，更是具有積極的意義。小學階段的學生的心理發育還不是很成熟，保留了強大的好奇心，如果在信息技術課堂導入過程中，教師能合理的利用這種好奇心進行教學，那么教師的課堂授課工作就會事半功倍。通常采用的方式是，在課程開始之前的五分鐘左右時間，針對今天的教學內容提出幾個問題以供學生思考，引起學生的好奇心，從而進入課堂教學正題。還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設計的版報、用flash制作的動畫等這些生動、形象、具體例子激起學生學習熱情。

三、教師要制定合理的教學策略與方法

教學策略是為了達成教學目的、完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程，包括合理選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等內容。教學方法是指教師在教學過程中，為達到一定的教學目的，根據特定的教學內容，進行一系列教學活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。從小學信息技術課程的教學目標和教學內容來看，在小學生學習信息技術課程的過程中，既要掌握一些基本知識，也要培養一些基本技能。這就要求小學信息技術教師要根據不同的教學目標和教學內容，制定合適的教學策略，研究選擇最合適的教學方法。講授法、任務驅動法、發現教學法、合作學習法等現代教學方法都是高信息技術教學中常用的教學方法。

四、教師注重培養學生的自主學習

教以生為本。課堂教學應當以老師的教為輔、學生的學為主，一切教學活動的展開都應圍繞學生的學。小學信息技術教師除了教授基本的知識以外，還應注重在課堂中盡可能地把時間分配給學生主動探究，自主學習，然后自己適當給予正確的幫助和指導?，F在的課堂教學，要強調師生互動與生生互動，改變傳統上老師的“教”，把課堂教學轉變到學生的“學”上來。這不非說老師的工作與作用大大減少了；相反地，學生在自主學習、實踐與探究中將會引發和遇到各種的問題，這就需要教師深刻挖掘教材，努力追求知識的深度，以更好地引導學生自主學習。除了師生互動之外，還要特別注意的是學生與學生之間的互動，教師可讓學生進行小組討論，發表各自的看法，培養其團體合作精神。而開展“綜合活動”，則能夠更加全面地使學生發展個人才華，盡可能地發揮個人的主觀能動性，從而綜合運用信息技術來解決實際學習與生活當中的問題，體現學生綜合信息技術水平。

五、實現信息技術教學評價多樣化

傳統的教學評價重結果忽視過程，并且是單一標準的評價。這種評價方式容易打擊起點低的學生的學習積極性和信心，對于不同興趣和不同特長的學生也難以得到真實的反應。而課改之后的小學信息技術教學由于探究主題的綜合性、內容的豐富性、方式的多樣性和成果的新穎性，學習評價必然要求要具有多樣化的特征。例如，在課堂教學中可以開展學生自我評價和相互評價。讓學生參與評價，可以培養他們的價值觀、審美觀及道德觀。通過評價同學的作品，對自己的作品進行比較與反思，吸取別人好的經驗，克服自身的不足，從而提高自己的信息素養，促使自己不斷上進。在教學過程中，對于學生的學習過程和結果。教師還應根據學生的個性差異采取差異評價和過程性評價，對學生的半成品或者基礎差的學生要及時給予督促和鼓勵，讓小學生對信息技術課程的學習更有信心和興趣。

總之，提高課堂教學有效性是教學改革不變的主題。小學信息技術課堂依然要不斷探索，發現問題、分析問題，進而解決問題，教師要對教學環節進行合理優化與整合，讓小學生全面掌握信息技術知識與技能，提升信息技術素養，促進小學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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