淺談運用多媒體教學手段優化作文教學

周璐璐

【摘 要】在新課標，新課改的教學環境下，多媒體教學的使用，優化了語文作文教學的過程，是作文教學實現低耗、高效的又一途徑。我們要從教學的實際出發，因材施教，運用多媒體教學手段，精心制作多媒體課件，激發寫作興趣，拓展寫作思路。同時還應對媒體特征做認真分析，正確選擇，努力發揮使用媒體的特長；要精心組合多種媒體，盡可能取長補短，相互補充，從而優化作文課堂教學；要正確把握時機，運用適時適量，以免喧賓奪主，弄巧成拙。

【關鍵詞】運用；多媒體；手段；指導；語文作文

在高中語文教學的過程里，感觸最深、最頭疼的莫過于作文教學。我們面對的大部分是來自于偏遠地區農村的孩子，他們從小缺乏良好的閱讀環境，加上受到諸多條件的限制，比起城市里的孩子，他們知識面窄，各方面都顯得孤陋寡聞，缺乏寫作的素材。往往讓他們寫作文不是咬著筆頭很久一句話都寫不出來，就是寫出來的作文就像流水賬一樣，語言累贅，平淡無奇，甚至亂拼亂湊，我的學生就有把政治書上的口號寫到作文上的現象。久而久之，學生不愿意寫，即使寫了，閱讀評改的人也非常痛苦。因此，如何提高學生的作文水平一直是我校語文教師需要共同攻克的難關。幸好，社會的進步，科技的發達，我校教室都有多媒體設備，這樣有利于教師的教，學生的學。筆者以為，語文教師要充分利用這一便利資源，有效的設置教學環節，構筑良好的教學環境。尤其在語文作文教學上要充分發揮這一優勢，不要使作文教學變成干巴巴的理論說教，能夠給學生留下深刻印象，成為生動有趣的課堂。利用多媒體作文，筆者以為至少有如下好處：

一、運用多媒體教學手段，精心制作課件，激發學生寫作興趣

興趣是作文成功的先導，是提高學生習作能力的前提條件，是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的傾向。興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的提高，而學習興趣的培養，關鍵在于教師的激發與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教育方法上認真探索，不斷激發學生學習興趣，以提高教學質量。教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才有學習的動力。尤其對于寫作文要有感而發，沒有感覺時硬要寫，完全不可能寫出好文章。過去我們經常定期布置學生寫作文，甚至是命題半命題的作文，這種做法是有問題的，應該多創設情境激發學生情感，讓他們因情作文，而多媒體就可以間接達到這一效果。

電教媒體借助現代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來表現作文教材的內容，形象具體，生動有趣，能充分調動學生的多種感官信息，容易引起學生的注意，豐富學生的想象，激發他們的寫作興趣。如果我們根據作文教學的需要，經常從學校的電教資料庫中取材，充分合理的利用各種網絡資源，用心編制作文教學資料，把學生限于生活環境無法親眼目睹而又十分感興趣的現象或過程制作成多媒體課件，如海上日出、火山噴發、龍卷風、天安門廣場大閱兵、雷雨性格等等。課堂上，把作文教學所涉及的視聽環境鮮活地呈現在學生面前，縮短學生的主觀認識與客觀事物間的距離，這樣在學生心中會引起強烈的真實感。解決課堂教學時間空間的限制，解決學生無法親歷教學內容所涉及到的一些事物及變化過程的難題，會有效地提升課堂作文教學的質量。

二、運用多媒體教學手段，指導學生觀察

寫好作文，不僅要有較強的文字功底，同時要具備觀察人與社會的能力。觀察是寫好作文的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不可能寫出優美的文章。法國雕塑大師羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”學生是活生生的個體，不是生活在真空中的，他們周圍也是豐富多彩的，讓學生用自己的心靈去感悟生活，緊扣生活的脈搏，追趕生活的腳步，從而激發新思考、新感受、新領悟，但是畢竟這種觀察是有限的。因此，指導學生觀察在作文教學中就顯得格外重要。雖然在作文教學時我們也可以組織學生實地觀察，但由于受時間、地點、觀察能力等諸多因素的限制，許多觀察往往不能進行得十分細致、深入。導致學生對事物仍然會缺少足夠的了解，寫出的文章或條理不清，或內容空洞。運用多媒體教學手段則可以幫助學生彌補這些不足，填補空缺。它不僅能打破時間的界限、地域的阻隔，將實物展現在學生面前，而且能使該事物反復出現，以加深學生的印象。這樣學生有了強烈的視聽震撼以后，相信寫作文時，語言會更加的流暢，思想會更加的深刻，作文自然而然會提高。

三、運用多媒體教學手段，拓展寫作思路

古人云：“學起于思，思起于疑。”在語文作文教學過程中，教師根據教學目的引導學生釋疑解難，有意創設“學貴有疑”的情境，拓展他們的思路，啟發他們多想、深思。對文章內容反復讀，引導學生讀出作者的情，體會作者的趣。媒體演示富有吸引力和感染力，能激發學生的興趣，提高注意力，可以在自然而輕松的狀態下提高記憶與學習的成效。在平時生活中，學生不乏鮮活感人的習作材料，或看到的，或聽到的，或親身經歷的，只是沒及時記下而輕易地放走了。我們的學生基本沒有養成記日記，寫隨筆的習慣。待到要用時，印象中的東西淡忘了，便覺得無話可說，無事可寫。但是，青少年記憶的火花是最易被點燃的，這時，如有類似的事情在眼前展現，那么就會激起他們對往事的回憶，從而發掘出寫作的素材。

在教學實踐中，我們經常攝錄一些有關學生學習生活的內容及學校開展的各項課內外活動，自制成電視錄像節目。作文教學時，根據教學內容，選擇相關的音像資料播放，引導學生進行討論，激起學生對相似活動、相關內容的回憶，從而拓展學生的寫作思路。我們也經常利用多媒體技術的虛擬實景功能，為教學提供一個令學生感到真實的環境，學生在虛擬環境中如同身臨其境。如在商店購物與營業員交談，在醫院充當醫生與病人溝通等等。這樣，盡管環境是虛擬的，學生得到了相對真實的體驗，有話可說，有話可寫了，習作內容也就充實而真實了。

四、運用多媒體教學手段，展示優秀寫作范例，規范語言表達習慣

作文課上，教師在指導學生構思表達順序時常常要花費很多的時間。電教媒體引入課堂后，這個問題便迎刃而解。我們可以運用多媒體給學生多看一些優秀的范文，或者多聽一些范文，通過耳濡目染，久而久之，就能逐漸克服語序不規范或前言不搭后語的毛病。在教學過程中還要開展一些競賽活動，進一步提高學生的語言表達能力。例如：會話比賽、朗誦比賽、表演小品等，這樣既優化了作文教學又不顯單一、死板，給學生創設一種有趣味習作的氛圍。

在新課標新課改的背景之下，我們要放大膽子，不斷地進行新的嘗試。多媒體教學手段的使用，優化了作文教學的過程，是作文教學實現低耗、高效的又一途徑。尤其是針對我們西北偏遠地區的學校，大多數學生來自于農村這一特點，有效利用多媒體整合有用的信息，充分利用網絡的優勢，促進學生思維能力、分析能力的發展，對提高作文教學質量起到錦上添花的作用。

然而需要注意的是，多媒體并不是萬能的，各種媒體都有它一定的適應性和局限性。這就要從教學的實際出發，因材施教，一要對媒體特征作認真分析，正確選擇，努力發揮使用媒體的特長；二要精心組合多種媒體，盡可能取長補短，相互補充，從而優化作文課堂教學；三要正確把握時機，運用適時適量，以免喧賓奪主，弄巧成拙。

總之，語文作文教學是個創新的過程，也是個不斷實踐的過程，作為語文教師，要適應新課改的要求，就需要我們立足實際，注重效果，不斷培養學生的創新和自主意識。眾所周知，新教材更加地貼近生活，貼近實際，貼近學生，我們的作文教學要緊密聯系社會實際和學生實際，加強針對性，實效性和時代感，講究效果，防止空洞說教。作為教學重要的輔助設備多媒體，我們要發揮其最大作用。根據學生的認知規律，針對作文教學內容，通過多媒體的操作將教師和學生頭疼的作文教學變得相對簡單有序，使它的多樣性和靈活性在教學中能夠大大推動學生作文能力的提高。