高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生思想政治教育研究

【摘 要】校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)思想政治教育的必要性，明確目標(biāo)，與合作企業(yè)共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境，努力創(chuàng)新思想政治教育手段，進(jìn)行多元化思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，建立高職思想政治教育考核體系，請(qǐng)企業(yè)參與髙職學(xué)生思想政治教育的實(shí)施和評(píng)價(jià)，以職業(yè)道德為核心加強(qiáng)思想政治教育，切實(shí)提高學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高職；工學(xué)結(jié)合；思想政治教育

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高「2006] 16號(hào)），明確提出“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。”隨著對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的不斷探索與實(shí)踐，逐漸建立并推行了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。這是一次根本性變革，既帶來(lái)了高職教育理念的變化，也給高職院校如何在“工學(xué)結(jié)合”模式下做好學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。

一、重視高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生思想政治教育的必要性

“大學(xué)生是非常寶貴的人才資源，是祖國(guó)的希望，是民主的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。”①那么，如何在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這一新的人才培養(yǎng)模式下走出困境，尋找思想政治教育的最佳出路是廣大思想政治工作者責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。因此，如何有效開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下高職思想政治教育研究成為了時(shí)代賦予我們的重要課題。

（一）在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職思想政治教育有了新機(jī)遇

校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要求在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)環(huán)節(jié)與企業(yè)開(kāi)展深度教學(xué)合作，因此，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高職學(xué)生為目標(biāo)進(jìn)行思想政治教育，是高職院校思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的契機(jī)，也是切實(shí)提高高職院校思想政治教育實(shí)效的重要舉措。在校企合作的培養(yǎng)模式下開(kāi)展高職學(xué)生的思想政治教育工作，借助企業(yè)文化的融入，能增強(qiáng)高職思想政治教育的影響力，能幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和良好的職業(yè)道德觀念，提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)思想道德素質(zhì)共同發(fā)展。校企合作模式充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校二者的長(zhǎng)處，整合雙方的資源，進(jìn)一步加強(qiáng)高職思想政治教育的針對(duì)性，也進(jìn)一步提升思想政治教育的功效性。

（二）“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對(duì)高職思想政治教育產(chǎn)生一定影響

主要表現(xiàn)在：一是校企合作環(huán)境下的思想政治教育主體變?yōu)槠髽I(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校教師，雙主體在思想教育工作思路、理念、方法和效果等方面存在差異；二是在企業(yè)與院校不同的教育環(huán)境、人文氣息、管理制度，使思想政治教育缺乏實(shí)施空間和吸引力；三是社會(huì)上不良風(fēng)氣和丑惡現(xiàn)象使學(xué)生受到不良影響；四是教育對(duì)象即高職學(xué)生自身帶來(lái)的問(wèn)題，這種人才培養(yǎng)模式對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

研究校企合作人才培養(yǎng)環(huán)境下高職學(xué)生的思想政治教育面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和對(duì)策，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的思想政治教育工作的效果和效率，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，真正達(dá)到學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校“三贏”。

二、校企合作環(huán)境下的高職學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)

（一）教育對(duì)象具有雙重身份，學(xué)生角色適應(yīng)和轉(zhuǎn)換有困難

在校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的身份既是學(xué)校“學(xué)生”同時(shí)也是企業(yè)“員工”，既要接受在學(xué)校相對(duì)集中的教育與管理，又要接受在企業(yè)相對(duì)分散的教育與管理。尤其在企業(yè)往往重生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益，輕職業(yè)道德和倫理規(guī)范，使學(xué)生在交替變化的角色中思想意識(shí)產(chǎn)生混亂，如果學(xué)生更多地追求物質(zhì)利益，關(guān)注社會(huì)負(fù)面問(wèn)題，則與學(xué)校思想政治課程的正面教育形成強(qiáng)烈對(duì)比，從而給實(shí)習(xí)學(xué)生在思想和言行上產(chǎn)生不良影響，給思想政治教育和管理帶來(lái)一定的難度。特別是對(duì)于與企業(yè)合作“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)即就業(yè)。學(xué)生就業(yè)壓力小了，就很容易放松懈怠，導(dǎo)致目標(biāo)缺失、動(dòng)力不足、行為散漫。有些學(xué)生因自身素養(yǎng)達(dá)不到企業(yè)要求，有些學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰，“缺乏愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信的精神，不能正確處理眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、個(gè)人利益和企業(yè)社會(huì)利益的關(guān)系”，從而易產(chǎn)生不良情緒，不利于學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

（二）教育主體增加了企業(yè)指導(dǎo)教師，具有一定特殊性

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，學(xué)生有一部分時(shí)間要在企業(yè)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，思政教育要由學(xué)校教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雙方來(lái)共同或交替完成。學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師由于在教育管理的方式、方法、形式、要求、內(nèi)容等方面有較多不同，學(xué)生在實(shí)習(xí)初期需要一定時(shí)間適應(yīng)，可能會(huì)產(chǎn)生一系列的盲從、焦慮等問(wèn)題，從而給思想政治教育帶來(lái)一定的影響。

（三）教育環(huán)境擴(kuò)大復(fù)雜，企業(yè)和學(xué)校要無(wú)縫鏈接

校企合作培養(yǎng)學(xué)生既要在學(xué)校里完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)，又要到企業(yè)接受實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生從熟悉的校園環(huán)境轉(zhuǎn)換到陌生的企業(yè)環(huán)境，復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的技能學(xué)習(xí)內(nèi)容、嚴(yán)格的企業(yè)管理和考核等，與校園的學(xué)習(xí)方式和人際交往環(huán)境有一定差別，需要一定適應(yīng)期，容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、恐懼的心理等。如果缺乏對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，可能學(xué)生產(chǎn)生厭倦或逆反心理，導(dǎo)致思想政治教育事倍功半，甚至沒(méi)有成效。需要在思想政治教育中尋求企業(yè)幫助，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境無(wú)縫鏈接，課堂、校園和企業(yè)都能進(jìn)行良好的思想政治教育。

三、高職院校“關(guān)系結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生思想政治教育體系建設(shè)

高等職業(yè)院校的思想政治教育面臨社會(huì)政治環(huán)境、企業(yè)文化背景以及傳統(tǒng)模式中的校園文化環(huán)境變化，促使高職思想政治教育體系要進(jìn)行必要的變革。

（一）必須充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

在校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，對(duì)雙重身份的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育具有一定特殊性和復(fù)雜性。因此，在思想政治理論課堂上，利用學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，教師必須用先進(jìn)的思想理論武裝學(xué)生頭腦，充分地發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的具體要求，運(yùn)用馬克思主義理論和中國(guó)化最新成果教育、幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）可以充分發(fā)揮學(xué)院黨、學(xué)團(tuán)組織和專業(yè)教師育人的重要作用

在高職院校，職業(yè)技能教學(xué)的氛圍較為濃厚，各項(xiàng)工作和活動(dòng)基本上都是圍繞學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)展開(kāi)。僅靠思想政治理論課的有限時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是不夠的，僅靠思想政治任課教師和學(xué)生管理人員進(jìn)行學(xué)生思想政治工作也是不夠的。

黨總支、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)等組織是高職院校思想政治工作重要組織，對(duì)開(kāi)展、管理學(xué)生的思政教育工作具有積極的作用，有助于把學(xué)生的思政教育工作從教室?guī)У狡髽I(yè)，有利于發(fā)揮教育理論優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)以及日常管理中的一些問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生思政工作的科學(xué)性和實(shí)用性。

高校教師具有雙重任務(wù)，即教書(shū)又育人。在職業(yè)院校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不僅是思政課程和思政課任課教師的責(zé)任，各門(mén)課程都應(yīng)具有育人功能，所有教師都應(yīng)負(fù)有育人職責(zé)。專業(yè)教師不能只傳授專業(yè)技能知識(shí)，還要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任，在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透思想政治教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)和企業(yè)需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能型人才。

（三）充分挖掘企業(yè)資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)思想政治教育

優(yōu)秀的企業(yè)文化能起到激勵(lì)人心、約束言行，穩(wěn)定思想的作用。通過(guò)讓學(xué)生了解優(yōu)秀企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的價(jià)值觀念和行為模式，學(xué)生可以在鮮活生動(dòng)的企業(yè)環(huán)境中感受并踐行思想政治教育要求。因此，要在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中充分利用和整合企業(yè)在育人方面的優(yōu)勢(shì)資源，使學(xué)生受到企業(yè)文化及精神方面潛移默化的感染和熏陶，從而提升學(xué)生以自身為主體地位的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)。在企業(yè)思想政治教育中，特別要注重理論實(shí)踐結(jié)合，提高思想政治教育針對(duì)性，既要包含學(xué)生政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也要包括與學(xué)生社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容，例如為人處世等。

（四）構(gòu)建多元多環(huán)節(jié)的思想政治教育評(píng)價(jià)體系

以往的思想政治教育課程考核僅從一張卷子或論文上評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了考核分?jǐn)?shù)，學(xué)生答題和實(shí)際表現(xiàn)可能出現(xiàn)不一致。構(gòu)建多元多環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)全過(guò)程，進(jìn)行全方位多角度地考核，包括學(xué)生的日常行為實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。

評(píng)價(jià)主體可由思政課教師、專業(yè)教師、學(xué)生管理人員、企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)課包括思政課堂、學(xué)生活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多個(gè)階段，考核內(nèi)容包括思想政治課程教學(xué)內(nèi)容、日常為人處事，學(xué)習(xí)態(tài)度，責(zé)任意識(shí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期表現(xiàn)等多方面，主要是關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，考核其是否具有良好的職業(yè)道德、能力和素養(yǎng)，以幫助學(xué)生快速地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，可在專業(yè)課程考核中設(shè)定思想政治表現(xiàn)考核內(nèi)容，考察學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)中的思想動(dòng)態(tài)、政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，也可在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中增加職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)考核內(nèi)容，由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理人員予以評(píng)定。

注釋：

①《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)人學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》.2004年8月26日

參考文獻(xiàn)：

[1]戴志. 校企合作培養(yǎng)模式下大學(xué)生思想政治教育新探[D]. 西南交通大學(xué)，2010.

[2]楊樹(shù)虹. 校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下思想政治教育的困惑與出路[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2011，（33）.

作者簡(jiǎn)介：

李建欣，女，北京政法職業(yè)學(xué)院講師。