淺談音樂對留守兒童心理健康的影響

鐘達

【摘 要】留守兒童是指雙親中其中一人或兩人都因各種原因離家工作，卻獨自一人在家的兒童。如今在中國留守兒童屬于占比人群較高部分，而他們的心理健康狀況比較嚴重，令人堪憂。音樂教育具有多種功能，它獨有的魅力可以幫助兒童進行心理健康疏導，在一定程度上促進兒童心理健康發展。本文就音樂教育在留守兒童心理健康疏導工作中的作用進行以下探析。

【關鍵詞】留守兒童；音樂；心理健康；情感

在農村，留守兒童呈逐年上升趨勢。留守兒童的心理健康狀況委實令人擔憂，主要有學習沒有激情，為人處世較冷漠；不擅長交往溝通，脾氣暴躁，容易沖動等方面的問題。要想改善這種狀況，筆者認為可以利用音樂的力量，對留守兒童的心理健康產生積極地影響和教育的作用。

一、運用教材，喚醒學生的情感世界

音樂教育以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。音樂教育中培養的情感是一種高尚的情感，他可以凈化人的心靈。留守兒童由于沒有較多的時間和父母交流溝通，長期的父愛母愛的缺失，使他們有一種不被重視、甚至被拋棄的感覺，由此而形成焦慮、抑郁的性格，致使他們用扭曲的心靈去面對社會。在這種情形下，音樂教師或語文教師可以在歌曲和課文的教學中，利用富有感情的歌詞和旋律對留守兒童進行情感教育，引導他們愛父母、愛家鄉、愛老師、愛同學，培養他們健康陽光的心態。例如，在學習《國歌》時，要讓學生了解時代背景，把這首歌的旋律，歌詞的內涵詳盡地注釋給他們，讓他們懂得，新中國的成立來之不易，懂得幸福的生活是先烈們用鮮血和生命換來的，從而激發學生愛國主義情感?？梢杂醚砀栉璞硌荨洞笾袊?，讓學生意氣風發、生龍活虎，在欣賞音樂美、舞蹈美的同時，感受到我們祖國的古老、文明與偉大。如在教學賞析課《回家》，通過樂曲分析和情景再現，告訴學生“家是最溫暖的地方”。再如，教學三年級《媽媽的心》，學生們首先會想到父母，通過教師有意識的引導，可以拉近留守兒童和父母的心理距離，讓他們知道，父母雖然不在身邊，但心里一定是愛自己的孩子的。這樣，就消除了孩子的消極心理因素，同時產生積極健康、樂觀向上的情感。讓他們經常處于愉悅的狀態，一定有利于兒童身心健康成長，同時也教會他們如何感恩，學會去愛身邊的人。在聆聽《勞動歌》時，教育學生勞動是最美的，因為勞動創造了財富，讓學生在優美的旋律中，感受到勞動帶來的快樂。在教學五年級《友誼篇》時，讓學生聆聽《讓世界充滿愛》，以及大家合作表演的《手拉手》，同學之間的關系，自然融洽起來，從此不再出現同學之間斗毆謾罵、歧視等現象。教師還可以經常播放一些校園歌曲，如《校園的早晨》、《每當我走過老師的窗前》、《長大后我就成了你》等歌曲，培養學生愛學校、愛老師的情感。事實證明，經常向留守兒童教唱一些積極向上、充滿親情的歌曲，能使他們感受到社會、父母、老師和同學的關愛和親情，用感情來點燃信心和希望的火炬，這對留守兒童的心理健康將產生積極的影響。

二、音樂教育能促進留守兒童的整體意識和協作關系

交往合作能力是人們參與各種活動應具備的社交能力。留守兒童在父母缺位教育的情形下，往往表現出孤獨、焦慮、不自信，導致他們不愿融入集體，更不愿意參加集體活動，久而久之，他們交往能力差，沒有合作精神。而音樂審美教育是一種實踐性很強的情感體驗活動，如果恰當地進行音樂教育，就會使兒童的現狀大大改觀。

課堂上，兒童通過聽、唱、律動、舞蹈等多樣化音樂實踐方式，積極地參與到音樂活動中來，體驗到在集體中欣賞音樂的和諧與愉快。如，適時地讓學生進行獨唱，以全班學生打分數形式，進行評定等級，充分地調動了學生的積極性，因此，留守兒童們也對音樂漸漸地產生了興趣。身心愉悅，忘掉煩惱與憂愁，培養了積極情緒。在四年級有個叫張姣的留守兒童，學習成績差，不愛說話，教師提問，很少回答。而在音樂課堂上，表現活潑、積極，判若兩人。在老師的鼓勵下，她能唱出委婉動聽的歌，得到同學們的欣賞與羨慕，自己也引以為榮，找回自信，從此，性格變得開朗起來。

課外，豐富多彩的歌詠比賽，興趣組和合唱合奏等音樂活動都是以集體活動形式開展，每個參與活動的兒童都要自覺維護集體活動的要求，重視表演前排練過程，讓他們感到每一次成功，都是大家團結協作的過程。如六年級有個留守兒童叫章永雙，平時性格粗獷，很高傲，自以為是。在2014年六一兒童節慶祝會上，他的一首《讓我們蕩起雙槳》，情緒昂揚，歌聲優美，獲得大家經久不息的掌聲?，F在終于明白：自己榮獲個人最佳表演獎，與老師的指教，同學們的幫助與合作，是無法分開的。因此從某種意義上說，音樂增強了他們的集體觀念，提高了他們協作能力，也認識到在集體中誰也離不開誰，加強了團結，使班級更和諧。

三、音樂能加強記憶，促進學習

留守兒童往往由于多種原因，產生厭學情緒，天長地久，記憶力減退，成績下降。但通過音樂教育，終于有了轉機。在音樂教育中，特別是樂器演奏時，手、腦、眼、耳互相協調和配合，能提高反應能力，使左右腦得到了鍛煉，促進智力的提高，有利于注意力集中，也加強了記憶。在平時的音樂教學中，我常常留意那些差生，有個叫操祺的留守兒童，過去要求背誦的段落總是背不熟，可如今，背誦課文總是前列，原來他把課文當做歌詞唱出來了。

另外，音樂還能使兒童的知識面更加開闊，在了解作品的內涵，時代背景時，這本身就是一種學習的途徑。在某種程度上，把音樂與語文這門學科緊密地聯系在一起，激發了學生的學習熱情。過去厭學的學生，如今都變了樣，基本上都能主動學習。真是“音樂是學習的助力推手”。

四、音樂教育讓留守兒童感受到生命美

音樂的本質是聽，單靠聽難免會產生厭倦感，也就不能全身心地投入，無法深切體會到感受到音樂的美。要想最大程度地優化音樂的作用，必要做到以下兩點：

（1）把聽覺與視覺結合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現出色彩鮮艷的畫面來，使學生真切地感受到音樂所表達的形態美。因此，在教學中，我常常利用課本插圖，力求讓學生看懂圖意，了解寓意背景，提出主題、體會情感。如四年級下冊《劃龍船》一課的插圖就一目了然地展現了歌曲的主題背景和音樂風格，教學中，教師做好引導、指導工作，學生悟其內涵，定下感情基調，對樂曲的表達就更準確，學生唱起來，聲情并茂，真正感受到生活美、生命美。

（2）把音樂與舞蹈結合起來。音樂與舞蹈本來就是一對孿生姐妹。在新的課程標準設定的領域中，把傳統的唱歌、游唱、器樂等整合在表現里，而最能表現特征的是舞蹈。讓學生在課外排練、課堂上表演。以《我是中國人》為例，讓學生以小組為單位，進行編排，各抒己見，自選動作，各具神志，有的器宇軒昂、有的活潑可愛，感染力極強，使兒童感到做一個中國人無比自豪，從而更加熱愛生活、熱愛生命。

總之，對于留守兒童來說，音樂教育主要表現在啟迪、喚醒激勵、感染等方面，為留守兒童找到精神安慰，能調節他們不良情緒，引導他們積極向上，奮發有為，使他們朝著良性方向發展，完善其人格。

參考文獻：

[1]吳婷.淺析音樂教育促進校園文化發展的作用與意義[J].群文天地.2011年16期

[2]向嬌.淺談留守兒童基地學校孩子的音樂興趣培養——支教工作有感[J].黃河之聲.2015年06

[3]張茜.山東省農村留守兒童與非留守兒童心理健康及行為問題的比較研究[D].山東大學.2013