動物科學專業畢業生就業情況與社會評價分析

楊俊靜　邢磊　錢芳

摘 要：在涉農專業就業吸引力不足的背景下，本文介紹了對東北農業大學2011～2013屆動物科學專業畢業生就業情況進行的問卷回訪，主要了解了學生的就業動機、工作性質、崗位薪資、就業影響因素等，同時得到了用人單位對畢業生就業情況的反饋，為預測該專業未來學生就業形勢及下一步就業指導工作提供了借鑒和指導。

關鍵詞：動物科學 學生就業 就業指導

課 題：本文系東北農業大學就業創業專項研究基金項目（編號CY201518）研究成果。

近年來，高校不斷擴招，每年畢業生人數不斷攀升，就業壓力不斷增大，就業矛盾日漸突出。在此背景下，農業院校的就業工作面臨著工作條件艱苦、吸引力不足、對口率偏低等尖銳的就業矛盾。對筆者學院畢業生就業情況進行回訪并與用人單位進行交流，不但能夠了解對學校設置的專業的社會評價，還能夠間接反映出學校的辦學水平，提出下一步就業指導工作思路。

一、調查對象、內容及方法

本次調查排除了考研升學、轉行、不連續就業等因素，以2011—2013屆在畜牧行業工作3～5年的畢業生為調查對象。調查主要采用問卷法和訪談法相結合的方式。調查共發放問卷70份，收回問卷64份，回收率為91.4%。問卷共設計了43道題目，分為基本信息、就業情況、求職影響因素、工作建議及用人單位評價五個部分。

二、調查結果及數據分析

1.就業情況

（1）擇業主要動機。受調查者中，擇業動機主要考慮的前三位因素分別為發展空間、薪資、工作環境。在嚴峻的就業形勢下，學生的擇業觀趨于理性，更加重視個人的發展前景。但與此同時，學生仍然將薪資高低和工作環境的輕松程度放在比較重要的位置，這也從側面反映出學生在就業過程中還存在避重就輕的心態。

（2）選擇工作種類情況。學生剛畢業從事工作的種類為銷售類最高，占42%，養殖、技術類最少。與目前的工作種類對比發現，養殖、銷售類人員流失率較高，僅有15%的受調查者在3～5年內沒有換過工作。而服務類、管理類等穩定性較強的工作崗位從業人數上升，這說明學生對艱苦的工作環境缺乏足夠的耐受能力，難以長期堅持，轉而偏向于選擇相對穩定和工作環境較好的崗位。此外，受公務員考試熱等大環境的影響，考取公務員或事業單位的人數由8%增長至15%，增長比例最高。

（3）工作崗位及薪資變化情況。學生畢業初期從事業務員、技術員等初級崗位的人占絕對多數，占比達92%。工作3～5年后，有28%的學生可以通過自身努力晉升為業務主管或部門經理。學生畢業初期工作崗位的薪資分布基本與學生的自身能力和對應崗位相匹配。在經過3～5的工作后，約有30%的學生薪資增長，其中在5000～8000元區間的薪資漲幅比例最高。如圖1、圖2。

2.求職影響因素

（1）職業生涯規劃。在就業過程中，有54%的學生受父母、親戚或戀人的影響，只有3%的人能完全自主擇業。調查顯示，47%的學生到了大學四年級才開始考慮就業問題。學生認為在校期間職業生涯規劃對后期就業的幫助最大，其次是就業心理調適，這在一定程度上反映出及早建立學生職業生涯規劃意識的重要性。

（2）擇業中的優勢與不足。學生畢業初期就業遇到的最大困難排在前三位的主要是：缺乏工作經驗占67%、個人能力不足占44%、對崗位缺乏了解占27%。調查得知，有近一半的學生沒有實習經歷，直接導致就業困難。學生的自我感受調查顯示，在影響自身發展的瓶頸因素中，人際溝通占比最高，為33%，這與“90后”學生成長于獨生子女家庭、缺乏人際溝通經驗的成長背景密不可分。

（3）求職信息獲取渠道。受調查者中，有64%的學生首先通過校園招聘會獲得求職信息，其次是人才招聘網站和家人、朋友的介紹。當學生遇到就業困惑時，有69%的學生選擇自學或網絡解決問題，請教老師的學生僅占20%。

3.企業評價與反饋

用人單位從職業道德、工作能力、專業水平和工作績效四個方面對畢業生做出了評價。筆者學校的畢業生與大專、中專等職業學校相比，具備更強的理論基礎、分析能力和思維創造力，具備更強的人際溝通能力、團隊合作能力和應用寫作能力。但與之相對的是，筆者學校的學生在實踐動手能力和吃苦耐勞精神方面表現較弱。這在客觀上反映出學生吃苦耐勞精神不夠、實踐經歷不足的普遍劣勢。

三、下一步就業指導工作思路

1.重視職業生涯規劃，提升培養針對性

借助職業生涯規劃、創業教育等課程，提升學生對職業生涯規劃的重視程度。根據專業特色和學生特點對學生進行分類指導：一年級重點開展專業教育，幫助學生樹立專業信念；二年級幫助學生發現自己的興趣和專長，確定今后的發展方向；三年級為學生提供實習就業機會，增強學生的直觀感受；四年級向學生傳授求職技巧，提升就業成功率。

2.搭建實踐創新平臺，增強就業創業技能

在大眾創業、萬眾創新的背景下，學校要為學生積極創造實習機會，通過校企合作、創新創業競賽、創客空間等方式搭建學生實踐創新平臺，幫助學生積累就業創業經驗，讓學生對就業市場有更深入的理解，在提升動手能力和實踐經驗的過程中增強就業意識，積累創業技能。

3.改變傳統就業觀念，豐富就業信息渠道

學校可以通過名家講座、畢業生交流、校企共建、校園網站、微信公眾平臺等多種渠道，宣傳就業政策，傳授求職技巧。幫助學生擺脫從眾、攀比、依賴等負面心理，擺脫“學而優則仕”“旱澇保收”的陳舊觀念，建立投身農業、扎根基層、廣闊天地大有作為的良好就業觀，讓學生了解行業發展，學習成功經驗，增強就業本領。

參考文獻：

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（作者單位：東北農業大學）