中職“校企合作”人才培養模式的實踐與探索

杜瑞峰

【摘要】隨著我國中職教育的快速發展，中職教育的質量引起社會各界廣泛關注，推行“校企合作”人才培養模式，提升中職教育的質量，是全面貫徹國家中長期教育改革和發展規劃綱要的具體行動，對促進我國中職教育實現可持續發展具有重要的理論和實踐意義。本文通過理論和實踐的分析，探討“校企合作”人才培養模式的內涵、必要性和典型形式。

【關鍵詞】中職；校企合作；人才培養模式

中等職業技術教育（以下簡稱中職）是我國職業教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計生產、服務一線技能型勞動者的重任。大力發展中職教育，是加快普及高中階段教育，提高全民族文化知識、實踐技能和創新能力等綜合素養，輸送國家產業建設大軍新生力量的基礎工程，是促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力結構矛盾的關鍵環節。

2015年7月27日，教育部印發了《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》的教職成〔2015〕6號文件，這標志我國中職教育的發展重點開始由“量”的增加轉向“質”的提升，改革人才培養模式、提高人才培養質量已經成為各級各類中職學校迫切需要解決的重大問題。

一、中職“校企合作”人才培養模式的內涵

“校企合作”的概念起源于學校的實踐教育活動。對于“校企合作”的概念定義中，國外有（business involvement in education（涉及業務的教育行為），cooperation between industry and education（行業間的合作教育），school-work partnership（學校工作伙伴關系），coalition of business and education（商業與教育聯盟），cooperative education（合作教育），school-business link（學校與企業聯系線）等不同的表達方式。從詞語的構成來看，學校、企業、行業、合作是這些定義中的關鍵詞，這表明國外學者對“校企合作”概念的范圍界定。

對于“校企合作”概念的定義，世界合作教育協會以“校企合作教育將課堂上學習與工作中學習結合起來，學生將理論應用于現實的實踐中，然后將在工作中遇到的挑戰和見識帶回學校，促進學校的教和學”來進行表述。

我國學者對“校企合作”的認識，主要是把它作為職業教育的一種人才培養模式，是指中職教育改變以往傳統封閉的教育教學方式，以市場和社會需求為導向，以服務社會和企業為宗旨，按照企業和社會對現代人才規格的要求與企業共同開展專業建設、課程設置、教學內容與方法、教學管理的改革等工作，通過校企雙方人力與物質資源的共享、校企文化的融合以及校企合作運行機制的保障，達到培養學生綜合職業能力和就業創業競爭力的目的，同時兼顧對企業員工培訓的人才培養模式。

二、推行“校企合作”人才培養模式的意義

1.社會方面

（一）有利于吸納社會資本，提高辦學水平和效益

鼓勵民間資本投入教育，是新時期教育發展的重要特色。通過“校企合作”培養，企業通過一定方式與學校合作辦學，學校為企業發展培養合格人才，企業也可以為學校提供一些技術、資金、場地方面的支持，還可以以參股、協作、共管的方式聯合辦學，互利互惠、優勢互補。

（二）有利于促進國家經濟發展和就業工作

我國當前正由制造大國向制造強國邁進，經濟的快速發展需要大批技能人才。然而近幾年來，企業生產一線的技術人才嚴重匱乏，對企業生產造成了嚴重影響，如不盡快加以解決，勢必成為制約我國經濟發展的瓶頸，進而影響國民經濟的快速發展。因此，加強和加快技能人才隊伍建設對促進國家經濟發展具有戰略意義。而借鑒發達國家的職業教育的經驗，我們可以發現，在中職學校實行校企合作是應用型人才培養的一種很好的方式。此外，中職學校開展校企合作，還可以利用師資和學校教學場地的優勢，對因企業轉型而出現的下崗員工進行再就業培訓，為政府和企業分憂；在城鄉統籌工作中開展對農村剩余勞動力轉移的就業培訓，使他們能夠掌握一技之長，獲取一份謀生的職業，為政府解決“三農”問題、精準扶貧、開展就業和再就業培訓工作做出積極貢獻，促進社會的穩定與和諧。

2.企業方面

（一）有利于企業人才戰略的實現

企業間的競爭最終是人力資源的競爭。企業需要的不光是高層次人才，更多的還是技術技能型人才。而企業的人才培養大多依賴于職業教育。“校企合作”就是企業實現人才戰略的有效途徑，是企業人力資源建設的重要內容。通過“校企合作”，企業一方面可以按自己的需求培養所需人才，由此降低人力成本；另一方面，企業與學校合作，可利用具有豐富職業教育培訓經驗的教師為企業員工的繼續教育進行培訓，使企業員工了解所在領域的新知識、新信息，不斷掌握新技術、新工藝，使企業員工的技能和素質不斷提高，從而提高企業的生產能力和經濟效益。

（二）有利于企業品牌知名度的提升。

參與教育，投資教育，開辦以企業品牌冠名的“定向班”、“訂單班”等，可以擴大企業品牌的知名度，樹立企業良好的社會形象，提升企業的價值。因此，“校企合作”，受益者不僅是學校，對企業的可持續發展也具有不可低估的作用。

3.學校方面

（一）有利于促進雙師型教師隊伍的建設

開展“校企合作”，校企交流增多，一方面，學?？砂才艑I課教師到企業生產第一線參加實踐，在實踐中了解企業的生產流程，工藝標準，崗位技能要求，以及最新的信息技術，關注生產前沿科技發展的最新動態，把這些來自企業一線的專業知識和技術融入教學中去，并根據企業對從業人員的要求，主動調整教學內容、更新陳舊知識、把自己從企業實踐中所獲得的新知識、新技術傳授給學生；另一方面，學校把企業中具有豐富實踐經驗的技術工人、工程師聘任到學校，擔任一定的教學工作，并對學校專業課教師進行培訓，可以提高學校雙師型教師的數量和質量，增強學校雙師型教師隊伍的實力。

（二）有利于合理調整學校的專業結構，促進教學改革

通過校企合作，由企業來提供人才的需求計劃，再加上學校主動的市場調查，可以很好地預測社會對人才的需求狀況，從而有針對性的調整專業結構，合理配置教育資源。

實行“校企合作”，企業為了自身的生存和發展，也會負責任地從使用的角度，向學校提出人才培養的知識結構、操作技能、職業道德和人際關系等涉及課程設置的相關內容，學校就可以及時進行課程和教學方法的改革，以適應培養目標的需求。

（三）有利于促進學校管理水平的提高

隨著社會開放程度的提高，學校不可能實行封閉的辦學方式，管理層也不能再千篇一律的套用行政機關的模式來管理學校?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B可以將企業、單位的質量、效益等管理方式引人學校，如董事會、監事會、校務委員會制等等，逐步提高學校的管理水平。

4.學生方面

（一）有利于促進學生的全面發展

開展“校企合作”培養，讓學生深入到生產第一線，使他們在學習和工作兩種環境中成長，有計劃地使他們的“事業心、責任感、專業技能、集體意識、人際關系、協作精神、組織紀律性及創新能力”等方面得以培養，綜合素質得以提高，德、智、體、美、勞得到全面均衡發展。

（二）有利于縮短學生的成才期限

傳統的教育方法在理論與實踐之間存在著一道鴻溝，往往造成脫節現象。學生在學校學了理論，卻無法立即通過實踐來加深對理論的理解和掌握。這種實踐往往要等到從學校畢業后進入到工作崗位很長一段時間才能實現，無形中延長了學生的成才期限。通過“校企合作”培養，使學生在學習理論的同時得到實踐的鍛煉，使他們能夠較快地掌握適應工作實際需要的能力，縮短了成才期限。

（三）有利于學生快速就業，培養其創業本領

畢業生就業難是目前大多數學校存在的一個突出問題。究其原因，主要在于學生的專業結構和就業傾向不合理。實行校企合作培養，學校有針對性地為企業培養合格的勞動力；學生也通過到企業工作，培養自己的職業傾向和興趣，這樣學生畢業后，就能較快地找到適合的崗位。同時，學生到了企業實踐就會知道在企業需要的不僅是書本上的知識，更多的還要具備社會管理、企業管理等相關知識，這就無形中培養了學生創業的本領。

三、中職“校企合作”人才培養模式的典型形式

1.“2+1”形式

“2+1”形式是指校企雙方根據學校教學和企業對人才的需要，共同合作來完成專業的理論教學和實踐教學，即在三年的中職教學中，第一、二年學生在校內學習專業知識，在這兩年的學習過程中，專業理論知識教學、專業實訓、模擬仿真的實踐性教學并重；第三年安排學生到企業完成與所學專業對口的頂崗實習，鞏固在學校所學到的專業知識和專業技能，熟練掌握生產操作本領，同時在學校專業課教師和企業實習指導教師的共同指導下完成實習報告。

“2+1”形式的突出特點是校企緊密結合，充分發揮學校和企業兩個育人主體作用，提高學生綜合素質、動手能力和解決實際問題的能力，增強學生適應社會和工作崗位的能力?！?+1”形式能有效發揮行業、企業優勢，借助社會力量，促進“校企合作”人才培養模式的推行。但在實際操作中，由于學生第三年已經離開學校，學生管理工作出現的問題較多。同時，應該明確界定第三年學生頂崗實習時勞動保險、工傷保險等事宜，防止“校企合作”雙方出現不必要的糾紛，切實保障學生的合法權益。

2.訂單式培養形式

訂單式培養形式是指企業根據其行業發展和用工需求，向學校提出人才培養的標準和規格，學校則按照企業對訂單人才所應具備的理論知識、專業技能、綜合能力及該崗位所需的職業素養，與企業一起制定人才培養方案和教學計劃。校企雙方根據確定的教學方案和教學計劃共同參與學生的面試和選拔，組成“訂單”班（甚至以合作企業品牌冠名的“定向班”或“訂單班”）。企業在下了“訂單”后，學校根據“訂單”進行教學。在學校的教學過程中，企業也積極參與，并派專業技術人員到學校授課，為學生提供實訓設備和場地，通過工學交替的方式分別在學校和企業進行教學，實習學生畢業后直接到用人單位就業的一種培養與就業相結合的人才培養形式。

訂單培養形式有效地推動了“校企合作”人才培養模式的實施，在提升學生技能水平、促進就業等方面發揮了重要作用，為企業發展提供了有效人力支撐。特別是在當前我國新生勞動力“就業難”問題日益顯現的情況下，部分中職學校將擁有訂單作為擴大招生、確保規?；l展的“金字”招牌，收到了較好效果。但是綜合各地的情況發現，無論是中職學校、企業還是參與訂單培養的學生，訂單式人才培養形式仍具有很多缺點，應注意防范合作企業生產經營不穩定導致毀單、培養標準固定化影響學生就業、學生就業實際狀況與期望產生落差等風險。

3.“校中廠，廠中?！苯换サ摹敖虒W工廠”形式

“校中廠，廠中?！苯换サ摹敖虒W工廠”形式指的是將企業的生產環境與項目引入學校，在學校內建起技術先進、設備完善、環境真實的生產型實訓場所，使學生得以在一個真實的工作環境中學習必需的各種專業知識和實踐技能的“校中廠”形式與學校進入企業，利用企業場地、設備、生產車間完成教學實踐實習的“廠中?！毙问接袡C結合，學生與企業生產零距離對接的教學培養模式。

這種模式利用校內工廠可靈活安排理論教學與實踐操作的優勢，讓學生先進行校內見習和生產型實訓，待其具備了基本的職業技能后，再進入校外企業開展專業拓展訓練、崗位實習和頂崗實習，接受更全面的技能培訓。這樣既解決了校企合作中校企分離時空上的矛盾，節約了經費，提高了培養效率和質量，還能使學生充分接觸企業生產的全過程，體驗企業最新的設備與技術，彌補學校實訓設備和實訓場地的不足，拓寬了學生的成長空間。真正地實現了“工學交替，工學結合”，培養出更能適應企業需求的人才。

采用這種“校企合作”方式的最大特點是能使學校一開始在制定教學計劃時，就能有針對性的根據企業實際需求，規劃專業培養目標，設置課程和教學內容，把實踐教學貫穿到整個教學中。學生在掌握好專業知識、實踐技能，養成勤奮敬業，誠實守信等優秀品質的同時，“教學工廠”還能根據市場發展形勢，開展生產經營活動和技術服務活動，產生一定經濟效益。

四、中職“校企合作”人才培養模式的成功案例

1.四川省旅游學校

四川省旅游學校采用“2+1”的校企合作形式，他們與錦江賓館等多家五星級的賓館、酒店簽訂了合作教學的協議，把這些酒店作為學校酒店管理專業學生的實訓基地。通過“2+1”的校企合作形式進行教學，已為企業輸送了大量酒店管理專業畢業生，受到用人單位的好評。其具體做法是：1、學校在制定該專業的教學計劃時，主動到賓館、酒店進行調查，了解賓館各崗位所需的知識和技能，按照賓館的需求制定教學計劃，開設課程，使學生的培養緊貼酒店服務行業的要求。教學中尤其注重學生綜合素質和操作能力的培養，使學生走上工作崗位后能迅速上手，成為企業的骨干力量。2、在教學安排上，第一、二年，學校根據賓館、酒店的崗位要求，向該專業學生進行專業理論課、專業基礎課、崗位技能課的教學，同時對學生進行行為規范、文明禮儀、職業素養等方面的教育。在這期間，有的課程也聘請賓館、酒店的專業人員進行教學和指導。第三學年，學校安排該專業學生到與學校簽訂了校企合作協議的賓館、酒店頂崗實習。學校帶實習的指導教師及賓館、酒店的指導老師負責對學生進行專業指導。學生畢業后，校企合作的賓館、酒店優先選擇該校的優秀學生在合作賓館或酒店就業。在長期的職業教育教學中該校堅持開展“校企合作”，把企業的需求作為人才培養的目標，按照崗位要求開設課程，把行業的最新知識和最新信息融入教學中，著重培養學生必備的技能，使學生所學與企業所需有機結合，學生一畢業，就能融入企業的崗位中去，很多學生要不了多長時間就成為賓館酒店的骨干。

2.成都市財政貿易學校

成都市財政貿易學校，2006年開設了“電算會計（金融方向）”專業，并與成都銀行簽訂了校企合作協議書，實施“訂單式”教學。成都銀行根據銀行出納崗位的要求，向學校提出對所需人才的培養規格，學校則根據銀行要求，結合金融業發展的趨勢，與銀行專業人員共同確定設置培養目標和教學計劃。校企雙方都安排教師對學生按企業內部技術標準和崗位操作規范進行教學。學校負責專業理論課的教學，學生的銀行柜臺業務技能則由銀行派出的經驗豐富、技術過硬的老師來培訓和指導。教學中涉及專業培訓所需的設施設備、器材由銀行提供，或由銀行直接提供足夠的崗位讓學生到銀行實習，既操練技能，又接受企業的文化熏陶。通過這樣的“校企合作”的教學，學生專業知識掌握牢固，專業技能嫻熟，學生的專業技能提升很快，畢業后很快被銀行錄用，深受該銀行歡迎。

3.四川省電子商務學校

四川省電子商務學校自2011年開始，主動走出校門，主動聯系企業，在校內與達州市馳久機械設備制造有限公司先后聯合建成生產性教學實體：機械加工實訓車間，數控實訓車間。由校方提供廠房、設備，引進企業產品、技術、人員、經營理念和企業5S現場管理，按企業化模式運行。學生可以隨時根據課程需要輪流在實訓室開展生產性實訓，實訓加工的產品為公司定制的產品；教師可以隨時與企業一線技術人員開展教研。將產、學、研有機結合起來，并取得了豐碩的成果，其開發設計的通用型拖車、飛機輪胎自動裝卸設備在應用推廣中得到良好的評價，現正申請國家專利。

在“校中廠”的基礎上，四川省電子商務學校機電技術應用、數控技術應用、汽車運用與維修等專業充分利用毗鄰達州市經開區汽車及機械加工產業園區的優勢，選擇多家技術先進、管理規范、經濟效益好、社會責任感強的企業作為緊密型“廠中?！苯ㄔO基地，與企業聯合培養學生。校企雙方共建人才培養方案、課程、教材、師資隊伍、實訓基地。學生在校內進行基礎理論學習和校內實訓一年后，即將“教室”搬到企業車間、修理公司，理論教學主要由學校教師負責，實踐教學主要由企業經驗豐富的工程技術人員承擔，學生“邊學邊做，工學交替”直至畢業。實踐技能得到明顯提高，職業競爭能力得到明顯提升。

這種“校中廠”與“廠中?！比诤系摹敖虒W工廠”模式將先進的教學設備、真實的企業環境引入學校并與學校教學有效融合，形成學校、實訓基地、企業三位一體的綜合性教學模式。強化了學生動手能力培養和職業經驗的獲取，提高了學生適應企業工作的能力，實現了學生實訓、就業與企業零距離對接。這種校企聯合辦學模式使企業得到了自己急需的人才，學校也解決了相關教學資源不足的問題，學生提前實現了預就業，真正達到了企業、學校、學生三方共贏的目的。

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