論小學(xué)語文教材中的寓言教學(xué)

晏政

“一則寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓(xùn)好比靈魂。” 寓言乃中華民族歷史文化的一顆璀璨的珍珠，其故事情節(jié)簡(jiǎn)明，寓意哲理深遠(yuǎn)，通過一個(gè)生動(dòng)形象的故事，闡述深刻的道理，讓人受其教育和啟發(fā)，適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。

寓言教學(xué)的重點(diǎn)取決于寓言本身所具有的特點(diǎn)――教訓(xùn)性和諷刺性，寓言的深刻含義隱藏在一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事當(dāng)中。所以，在組織寓言教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)因引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正用意。

在小學(xué)二年級(jí)教材中，對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事的教學(xué)時(shí)，通過對(duì)禾苗生長(zhǎng)規(guī)律的揭示以及這位農(nóng)夫違反植物生長(zhǎng)的自然規(guī)律的駁斥，從而讓學(xué)生懂得事物發(fā)展都有客觀規(guī)律，違反事物的發(fā)展規(guī)律急于求成，反而會(huì)把事物弄糟。

但是對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，無疑，這個(gè)道理如果按照這樣的說法來闡述，學(xué)生是很難“消化吸收”的，弄清故事的來龍去脈，知道故事想要說什么，能夠用自己的話把寓意轉(zhuǎn)述出來就可以了。

只要理解了故事，寓意自然就會(huì)水到渠成。

在檢查預(yù)習(xí)、梳理課文的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：看來詞語難不倒大家，相信同學(xué)們也能把課文讀好。

點(diǎn)名讀第一小節(jié)。

師：現(xiàn)在你知道農(nóng)夫?yàn)槭裁匆魏堂纾?/p>

生：因?yàn)檗r(nóng)夫巴望著禾苗能快點(diǎn)長(zhǎng)高。

（板書：巴望）

點(diǎn)名讀2、3小節(jié)。

師：讀了這兩個(gè)小節(jié)，你知道他是怎么拔的？

生：他是把禾苗一棵一棵往高里拔的。

（板書：拔高）

點(diǎn)名讀第4小節(jié)。

師：這樣做的結(jié)果怎么樣啊？

生：禾苗全都枯死了。

（板書：枯死）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著板書，來把這個(gè)故事講給大家聽一聽，誰來？

點(diǎn)名1～2人說故事。

教師簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

寓言故事短小精悍，一段簡(jiǎn)短的文字就能把故事說完，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，閱讀一篇字?jǐn)?shù)不多的小故事，并且能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是很容易的，因此，在課堂開始就通過檢查朗讀課文、梳理課文的脈絡(luò)，并且配合以板書，為下文的深入理解先做好鋪墊，在初步感知了寓言故事之后，才能去挖掘寓言深處的內(nèi)容。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是以詞句的理解為重點(diǎn)的，這篇寓言故事中需要學(xué)生好好挖掘的詞語還是比較多的，例如“巴望”“焦急”“自言自語”等等，在學(xué)詞句的過程中，形式豐富多樣，借助課文理解詞句的意思，才能更好地幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容。

1.教學(xué)“巴望”一詞

“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。”

師：“巴望”是什么意思呀？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（希望、盼望）

是的，他們的意思非常接近，但是也有區(qū)別，請(qǐng)你再讀一讀，說說巴望和希望、盼望有什么區(qū)別嗎？（巴望的心情更加急切，巴望是非常希望的意思）

你曾經(jīng)急切地盼望過什么嗎？試試用“巴望”來說一說。

生：我巴望著暑假快點(diǎn)到來。

……

評(píng)價(jià)：哎，我聽出來了，你很希望暑假快點(diǎn)來，但是你的語氣我聽不出來急，你能再說一遍嗎？

學(xué)生再說一遍，語氣急切了。

評(píng)價(jià)：嗯，你用上了急切的語氣來說，讓我感覺到了你正眼巴巴地?cái)?shù)著日子等暑假呢！說得真好！

雖然“巴望”理解起來就是比“盼望”“希望”急切一些，但是如何檢測(cè)到學(xué)生真正理解了農(nóng)夫這種急切的心情呢？所以讓學(xué)生自己想想什么時(shí)候會(huì)有這種心情，再把自己的心情代入到農(nóng)夫的心情之中，自然就能體會(huì)理解了。

2.教學(xué)“一棵一棵”

生：他是“一棵一棵”往高里拔的。

師：（出示禾苗田的圖片）你看，這么一大片禾苗，這一棵禾苗，農(nóng)夫要――拔高，那一棵呢――我也要拔高，一棵都不放過。

師：中午，烈日炎炎，農(nóng)夫在田里把禾苗一棵一棵往高里拔。一個(gè)小時(shí)過去了，農(nóng)夫汗如雨下，他還在……

生：（接說）把禾苗一棵一棵往高里拔；兩個(gè)小時(shí)過去了，農(nóng)夫腰酸背疼，他仍然在――把禾苗一棵一棵往高里拔。

師：哎，農(nóng)夫啊，你為什么不休息一下啊？

生：我想快點(diǎn)把田里的禾苗都拔高啊。

師：你可真是急于求成啊！

師：三個(gè)小時(shí)了，他頭暈眼花，可是還在繼續(xù)――把禾苗一棵一棵往高里拔（這就叫“一直”），已經(jīng)是――筋疲力盡了。什么叫“筋疲力盡”啊？

生：就是說一點(diǎn)兒力氣都沒有了。

師：哪個(gè)字是一點(diǎn)都沒有的意思啊？

生：“盡”字。

“筋疲力盡”對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難理解的詞，因?yàn)闆]有辦法讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到這種情況，只能用想象的辦法來理解，通過教師的語言渲染，讓學(xué)生感受到在這種情況下，農(nóng)夫的確是一點(diǎn)力氣也沒有了。

讀了寓言故事，就要通過故事理解寓意，而且，理解寓意也不能僅僅停留在理解的層面上，重要的是能夠警醒自己，提醒自己不能犯這樣的錯(cuò)誤。

一則優(yōu)秀的寓言故事，往往就像這樣令人回味無窮。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活本身是復(fù)雜的，寓言不過是現(xiàn)實(shí)生活的折射。現(xiàn)代社會(huì)是復(fù)雜的，我們應(yīng)該充分利用寓言故事，切實(shí)幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生越聰明。

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展語言的鮮活源泉，我們同樣也該重視寓言教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。新型的課堂教學(xué)應(yīng)該是激活學(xué)生思維，讓他們發(fā)問，讓他們爭(zhēng)論，讓他們自由表達(dá)，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流氣氛。如，讀完了寓言《拔苗助長(zhǎng)》后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生去勸一勸那位種田人。

這一活動(dòng)，讓學(xué)生理解了寓言的寓意，培養(yǎng)了語言表達(dá)和交際的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生要注意選擇一種易于被種田人接受的說話方式，同時(shí)要講清道理，一舉兩得。教師與學(xué)生互動(dòng)，扮演不同的角色，在具體的情境中，學(xué)生在愉快的笑聲中理解了寓意。口語交際的教學(xué)與課堂教學(xué)目標(biāo)水乳交融，除了激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，還要指導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)真傾聽，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)。

寓言教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，作為教師，我們要充分利用其文體特征去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，從而提高學(xué)習(xí)語文的能力，樹立高尚的價(jià)值情操。