論小學語文教材中的寓言教學

晏政

“一則寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓好比靈魂?！?寓言乃中華民族歷史文化的一顆璀璨的珍珠，其故事情節簡明，寓意哲理深遠，通過一個生動形象的故事，闡述深刻的道理，讓人受其教育和啟發，適合小學生閱讀和學習。

寓言教學的重點取決于寓言本身所具有的特點――教訓性和諷刺性，寓言的深刻含義隱藏在一個個通俗易懂的小故事當中。所以，在組織寓言教學時，重點因引導學生通過有趣的寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正用意。

在小學二年級教材中，對《揠苗助長》這個寓言故事的教學時，通過對禾苗生長規律的揭示以及這位農夫違反植物生長的自然規律的駁斥，從而讓學生懂得事物發展都有客觀規律，違反事物的發展規律急于求成，反而會把事物弄糟。

但是對于二年級的小學生來說，無疑，這個道理如果按照這樣的說法來闡述，學生是很難“消化吸收”的，弄清故事的來龍去脈，知道故事想要說什么，能夠用自己的話把寓意轉述出來就可以了。

只要理解了故事，寓意自然就會水到渠成。

在檢查預習、梳理課文的時候，我是這樣設計的：

師：看來詞語難不倒大家，相信同學們也能把課文讀好。

點名讀第一小節。

師：現在你知道農夫為什么要拔禾苗？

生：因為農夫巴望著禾苗能快點長高。

（板書：巴望）

點名讀2、3小節。

師：讀了這兩個小節，你知道他是怎么拔的？

生：他是把禾苗一棵一棵往高里拔的。

（板書：拔高）

點名讀第4小節。

師：這樣做的結果怎么樣?。?/p>

生：禾苗全都枯死了。

（板書：枯死）

師：請同學們看著板書，來把這個故事講給大家聽一聽，誰來？

點名1～2人說故事。

教師簡潔評價。

寓言故事短小精悍，一段簡短的文字就能把故事說完，對于二年級學生來說，閱讀一篇字數不多的小故事，并且能說出故事的起因、經過、結果是很容易的，因此，在課堂開始就通過檢查朗讀課文、梳理課文的脈絡，并且配合以板書，為下文的深入理解先做好鋪墊，在初步感知了寓言故事之后，才能去挖掘寓言深處的內容。

低年級的閱讀教學，還是以詞句的理解為重點的，這篇寓言故事中需要學生好好挖掘的詞語還是比較多的，例如“巴望”“焦急”“自言自語”等等，在學詞句的過程中，形式豐富多樣，借助課文理解詞句的意思，才能更好地幫助學生掌握這些內容。

1.教學“巴望”一詞

“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。”

師：“巴望”是什么意思呀？你能給它找個近義詞嗎？（希望、盼望）

是的，他們的意思非常接近，但是也有區別，請你再讀一讀，說說巴望和希望、盼望有什么區別嗎？（巴望的心情更加急切，巴望是非常希望的意思）

你曾經急切地盼望過什么嗎？試試用“巴望”來說一說。

生：我巴望著暑假快點到來。

……

評價：哎，我聽出來了，你很希望暑假快點來，但是你的語氣我聽不出來急，你能再說一遍嗎？

學生再說一遍，語氣急切了。

評價：嗯，你用上了急切的語氣來說，讓我感覺到了你正眼巴巴地數著日子等暑假呢！說得真好！

雖然“巴望”理解起來就是比“盼望”“希望”急切一些，但是如何檢測到學生真正理解了農夫這種急切的心情呢？所以讓學生自己想想什么時候會有這種心情，再把自己的心情代入到農夫的心情之中，自然就能體會理解了。

2.教學“一棵一棵”

生：他是“一棵一棵”往高里拔的。

師：（出示禾苗田的圖片）你看，這么一大片禾苗，這一棵禾苗，農夫要――拔高，那一棵呢――我也要拔高，一棵都不放過。

師：中午，烈日炎炎，農夫在田里把禾苗一棵一棵往高里拔。一個小時過去了，農夫汗如雨下，他還在……

生：（接說）把禾苗一棵一棵往高里拔；兩個小時過去了，農夫腰酸背疼，他仍然在――把禾苗一棵一棵往高里拔。

師：哎，農夫啊，你為什么不休息一下??？

生：我想快點把田里的禾苗都拔高啊。

師：你可真是急于求成?。?/p>

師：三個小時了，他頭暈眼花，可是還在繼續――把禾苗一棵一棵往高里拔（這就叫“一直”），已經是――筋疲力盡了。什么叫“筋疲力盡”??？

生：就是說一點兒力氣都沒有了。

師：哪個字是一點都沒有的意思?。?/p>

生：“盡”字。

“筋疲力盡”對于學生來說是個難理解的詞，因為沒有辦法讓學生在課堂上體會到這種情況，只能用想象的辦法來理解，通過教師的語言渲染，讓學生感受到在這種情況下，農夫的確是一點力氣也沒有了。

讀了寓言故事，就要通過故事理解寓意，而且，理解寓意也不能僅僅停留在理解的層面上，重要的是能夠警醒自己，提醒自己不能犯這樣的錯誤。

一則優秀的寓言故事，往往就像這樣令人回味無窮。實際上，現實生活本身是復雜的，寓言不過是現實生活的折射?，F代社會是復雜的，我們應該充分利用寓言故事，切實幫助學生去認識生活、認識社會，使學生越聰明。

閱讀教學是學生學習語言、積累語言和拓展語言的鮮活源泉，我們同樣也該重視寓言教學中培養和提高學生的表達能力。新型的課堂教學應該是激活學生思維，讓他們發問，讓他們爭論，讓他們自由表達，營造師生互動、生生互動的交流氣氛。如，讀完了寓言《拔苗助長》后，我設計讓學生去勸一勸那位種田人。

這一活動，讓學生理解了寓言的寓意，培養了語言表達和交際的能力。在這個過程中，學生要注意選擇一種易于被種田人接受的說話方式，同時要講清道理，一舉兩得。教師與學生互動，扮演不同的角色，在具體的情境中，學生在愉快的笑聲中理解了寓意?？谡Z交際的教學與課堂教學目標水乳交融，除了激發學生口頭表達的欲望，還要指導學生注意認真傾聽，敢于質疑，敢于發表不同意見，敢于表達不同觀點。

寓言教學是小學語文的重要組成部分，作為教師，我們要充分利用其文體特征去激發學生學習寓言的興趣，從而提高學習語文的能力，樹立高尚的價值情操。