初中英語聽力教學漫談

付銀珍

【摘要】自新課標制定以來，英語學科的教學逐漸走向多元化和專業化。英語課堂教學逐漸從單一的知識教授轉向對學生英語理解能力和表達能力的培養，其中對初中生英語聽力能力的教學和培養能夠在很大程度上推進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 聽力教學

根據新的教學大綱要求，英語教師需要指導學生按時按量地完成每個學習階段的英語任務，學生們在此過程中，一方面可以逐漸提升自身的英語詞匯和英語文章的自學理解的能力，另一方面也會不斷地培養英語閱讀、寫作以及聽力的綜合能力，繼而實現傳統的英語書面語言能力向著英語實際表達能力的轉化。因此，初中英語教師要根據課本教材進行教學安排，對學生每個教學能力的培養都要引起重視。一般情況下，學生在進行英語詞匯和閱讀的學習過程中，一直貫穿始終就是課堂聽力的教學，學生們需要不斷地通過課堂聽力糾正自身的英語發音，并在正規標準的英語聽力中逐步鍛煉自己對聽力快速理解的能力和反應能力，繼而為今后的英語表達能力打下堅實的基礎。根據自身的教學經驗和教學案例分析研究，筆者認為，針對初中生的英語聽力教學，可以從以下幾個方面加以實施。

一、單詞詞匯聽力教學

初中生對英語詞匯的學習，不僅僅需要英語教師向學生們進行相關英語音標的傳授教學或糾正，還需要依賴課堂多媒體或收音機等教學媒介實現對學生單詞詞匯的現場或課下聽力朗讀的指導或糾正，從而保證學生們在英語詞匯的基礎學習上對詞匯發音或朗讀的標準和精確。

首先，初中英語教師在進行新課文的單詞教學時，應該利用課堂多媒體等教學媒介，指導學生們跟著相關的音頻資料學習新單詞的發音和意義。英語教師在此過程中，一方面要注意全班學生對聽力的接受學習情況，另一方面也要注意向學生們介紹相關單詞不同讀音的意義，指導學生們區分不同的單詞讀音，這是單詞教學和聽力教學結合的最直接形式，需要英語教師做好課前備課?？紤]到中國學生在學習英語單詞上往往只是注重單詞的拼寫和意義，即書面化內容，而容易忽略對相關英語單詞的發音，因此，初中英語教師很有必要在指導學生接觸和學習新的英語單詞時，加以標準的聽力教學，讓學生在單詞學習中輔以聽力材料，提高單詞記憶和發音的學習效率。

其次，初中英語教師在指導學生學習和記憶單詞詞匯時，為了提高教學的質量，調動課堂教學的氛圍，英語教師還可以通過舉辦課堂活動的形式，吸引學生對單詞的理解和記憶，從而讓學生們在互動中加強對單詞的理解。一般情況下，這種形式的單詞活動，主要表現為教師對學生的單詞聽力朗讀或發音以及學生與學生之間的聽力朗讀或發音，學生們通過課堂聽力發音，一方面可以檢驗或考查自己發音的正確與否，另一方面還能夠進一步檢驗自己從他人的聽力中檢驗對單詞的記憶，這是將單詞記憶與聽力發音雙重結合的最直接有效的課堂教學，可以推動初中生對英語單詞的記憶和掌握。

二、閱讀理解聽力教學

學生在記憶和理解英語詞匯的基礎上，需要在英語教師的教學指導下進行相關文本的閱讀理解學習。一般情況下，學生們可以從文本聽力朗讀中，了解相關復雜句型的斷句，從而輔助自己對文本語句的理解。具體來說，初中英語教師在對學生講授閱讀理解的知識時，以聽力進行教學可以從聽力斷句理解和聽力朗讀技巧兩方面實現。

首先，初中英語教師在指導學生理解和掌握一定數量的單詞詞匯之后，可以在講解閱讀理解時通過聽力教學，引導初中生在聽力的過程中進行相關復雜從句的斷句，進而讓學生從聽力中判斷此類復雜從句的各個成分的各個意義。這是初中英語閱讀理解教學中的重要語法部分，需要英語教師在聽力斷句的基礎上，指導學生明確每個句子成分的作用，繼而了解和掌握相關的短語和基本英語語法的用法。

其次，初中英語教師還可以指導學生們通過多次聆聽聽力材料，學習和掌握基本的聽力朗讀的技巧，做好斷句，并進一步表達出讀者的思想感情。初中生對閱讀理解的學習，不僅僅是對英語文章寫作和外國文化主旨的了解，還可以從中把握英語語言的美麗，在聽力和閱讀中逐步提高自身的英語審美能力。一般情況下，在進行相關閱讀理解部分的文章教學中，課堂和課下的多次聆聽可以幫助學生學習英文發音的技巧，并逐漸培養學生的英語語感，這是對學生英語聽力能力的培養，同時也是對學生英語發音朗讀能力的糾正和鍛煉。

三、聽力專題訓練教學

初中生在掌握了一定量的英語詞匯和對英語文章或對話的理解能力之后，為了進一步提升他們對英文聽力的準確率和速度，這就需要英語教師安排一定的時間對他們的聽力能力進行專題訓練。而根據訓練的時間不同，通?？梢苑譃閮深?。

首先，初中英語教師一般會選擇早自習或晚自習的時間，安排學生進行相關專題的英語聽力訓練。英語教師可以選擇與課文內容相關的英語材料，也可以選擇與英語報紙類型相似的聽力文章材料，讓學生們集中時間進行英語聽力的訓練。英語教師可根據學生的聽力作業的完成情況，再集中時間對學生常見的聽力錯誤做出聽力材料的回放，繼而指導學生一句一句地辨析和翻譯。學生們只有通過這樣的聽力訓練，才會逐步掌握聽力技巧。

其次，初中英語教師還可以將聽力教學安排在對學生的考試檢查中，學生們一方面會在考試聽力中端正態度，另一方面也可以透過考試了解聽力考查的重難點，繼而在今后的聽力訓練中有目的的加以提高。根據初中聽力的考試試題內容，主要從聽音辨音、聽音理解、聽寫三個層面考查學生對英語詞匯意義、短語意義、文章或對話意義以及詞匯拼寫的理解和掌握。因此，初中英語教師在指導學生準備英語聽力的考試時，一方面要求學生熟練掌握所學單詞的意義、讀音、拼寫；另一方面還需要學生掌握聽力做題的技巧，根據題干或選項中的重點詞匯進行重點記憶、記錄和排除。這是初中聽力教學的一個重要組成部分，需要英語教師和學生從多次的聽力教學和訓練中，逐步提升對英語意義理解的能力。

本文主要探討和分析了初中英語的聽力教學，側重從課堂教學中檢驗和提高學生的基本聽力能力和英語語言理解能力。作為一名的初中英語教師，對初中生們進行一定強度的聽力教學和訓練，可以從很大程度上調動學生學習英語的興趣，并通過多次的教學活動和教學檢查，鍛煉和提升學生的基本英語語言能力和聽寫理解能力，進而促進初中學生英語綜合修養的提高。