新課改下初中英語的教學思想及教學方法簡析

李瑤

【摘要】在新課改的潮流下，教學越來越注重對學生素質能力的培養，英語作為一門重要的基礎學科，始終在初中教育中占據著重要的地位。如何順應教育改革的洪流讓初中英語教育更適應時代的需要，培養學生的素養和能力，使教師的角色由單一的“教書”向“育人”轉變，需要教學思想和教學方法更新共同作用。

【關鍵詞】初中英語 新課改 教學思想 教學方法

英語不僅是人類文化的重要組成部分，也是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是英語課程的基本特點。英語課程的多重功能和奠基作用，決定了它在義務教育階段的基礎地位。我們從英語學習的特性出發，探究更高效的教學思想和方法。

一、更新教學思想

教師的教學思想是教學活動的先導，因為教學思想決定了一個教師對教學的態度和理解，決定了教師對自身的認知，從而影響教師采取的教學方法，所以實現教學革新的前提，先要樹立正確的教學思想。

（一）保持創新思維

教學的課本是不變的，但是實踐中各種情況對教學的要求是多種多樣的，包括針對不同的學生采取不同的方式、時代的要求等等。教學能否緊跟時代的腳步，教師的創新思維就起到了至關重要的作用。教學方式遭遇時代變革的挑戰，是一成不變還是隨時代而變，以及如何改變，都需要教師的創新思維。

保持創新思維就要做到對教學信息的知曉，教學不宜孤軍奮戰，在交流中能做到取長補短及糾錯。在信息時代我們獲取教育信息的方式很多，除了與學校老師的交流，也可充分利用互聯網這樣一個平臺，包括新聞報道、教學論壇等等，其中都會有新鮮的教育資訊。了解了創新的方向，就需要我們勇于革新，把想法付諸實踐，教學中時刻會遇到不同的情況，敢于創新才能保證教學的高效性。

（二）注意自身素質的提高

教學除了對教師教學技巧和能力的考察，也是對教師自身素質的考察。教師的素質會體現在言行上，也會體現在教學中。尤其是作為一名英語教師，如果自身的英語素質高，教學時對學生有更強的說服力，會成為學生的一個學習對象和榜樣，讓學生更真實的體會到英語這門語言的魅力并且愿意去學習。所以，我們除了作為一名教師去工作，還應作為一名學生去學習。我們要學習的內容，除了如何教學，也包括聽說讀寫等方面的能力。我們可以與學生一起閱讀和寫作，在課余時間也要增加閱讀量、練習自己的口語。現在教學中甚至存在著“老師要求學生達到的水平，教師自己并不能達到”這樣的現象，所以要想讓學生學習，教師自己也要去理會如何學習。

在教學中遇到各種各樣的問題無法解決，不能把問題的根源歸咎到學生身上，也要考慮自身的原因，是否是自己的能力素質不足，導致教學問題無法解決。作為教師同樣需要謙遜的態度，提升自我素質，不斷進步。

（三）注重教學的包容性

許多老師在教學時存在一種“專政”的思想，即教英語就只注重英語知識本身，不與其他學科、課外知識相聯系。作為教師我們要認識到英語作為一門基礎學科，是作為語言工具來利用的，只有與其他學科、知識相結合才會發揮其效用，讓語言活起來。我們教學時要發揮英語課堂的包容性，以多種知識為載體進行英語教學，把英語課堂內容豐富起來。

二、更新教學方法

初中英語教學內容主要分為英語知識和英語技能兩部分，在實際教學中，一直存在著重知識輕技能的情況。初中英語要真正做到讓學生學而有益，學有所獲，英語知識和英語技能的教學同樣重要。英語知識和英語技能具有不同的特性，采取不同的教學方法，才能達到更好的教學效果。

（一）英語知識教學方法——以語法知識為例

如今談及新課程改革，許多老師會走向一個極端，即完全的忽略語法知識的教學。我們所說的改革是改方法而不是改內容，語法知識是學習一門語言的基礎，離開語言知識學習語言是困難的。我們改革的重點應放在如何讓學生更好掌握語法知識。

我們在教學時容易走入一個誤區：空講語法，脫離語法。語法知識讓學生記憶是困難的，關鍵在于讓學生理解，所以切忌脫離語境。在教學時首先應該注意教材上每單元的Grammar Focus，這是課本要求掌握的語法知識，也就是語法教學的重點。學習這些語法知識要以課文為材料，回歸到文章中學習，再用一些例句加以說明。初中英語語法知識較多，課本上只包括了部分，所以要進行必要的補充。我們采用材料分析法，即將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料的方法分析重點內容、強化難點。選取的材料宜多樣化，例如與學生生活有關的內容、英語小說簡易本、網絡報紙上與學生所學知識有關的材料等等。在教學時，先讓學生閱讀材料，并且要注意重點句子，找出例句句式的特點，然后我們進行講解。

英語語法學習的意義不僅僅在于“懂”，還要會“用”，所以了解語法知識后，要輔以有效的練習才能強化記憶，熟悉掌握。初中英語對語法知識的考察主要放在單選題和寫作部分，所以我們練習以選擇題和寫作為主，其中寫作主要是單句寫作。英語知識教學不是隨著改革而被摒棄，而是需要更好的方法，更加有效的教學。

（二）英語技能教學——以聽、說能力為例

英語不僅是一門文化課程，更是一種交流工具，學習英語不僅僅是為了應付考試，也要會運用英語交流。英語技能主要包括聽、說、讀、寫四方面，我們在教學時注重讀、寫能力的培養，對聽、說能力給予的重視并不夠，造成學生學習“啞巴英語”的情況，在此我們主要談談聽、說能力的培養。

英語聽、說能力是相輔相成的，兩者要結合訓練才會產生更好的效果。聽要“聽得懂”，聽力訓練的“量”要增大，只有聽得多，才會對語言熟悉，了解到英語的發音特點。聽力訓練可以采取分層訓練的方式：聽力難度分三層，簡單層訓練占40%，主要基礎訓練，一般層占50%，主要是常規考試訓練，難度層占10%，主要為突破訓練。

說要“開口說”，要說一口流利的英語關鍵是要張嘴，但是現在很多同學卻不敢說、害怕說不好，所以我們有必要把口語訓練常規化。每天上課開始前，進行“熱身訓練”，大聲說英語，這里我們所說的說英語不是簡單的讀課本，讓學生說一些自己想說的話或者是電影臺詞、歌詞等等。表演課也是我們可采取的一種口語訓練方法，讓學生自己創作英語短劇，自己表演，不但能鍛煉學生的寫作能力，也能讓學生釋放天性，大聲地說英語。我們在教學時，可以嘗試用英語教學的方式，用英語教英語是我們在做的一種嘗試，開始會遇到困難，但是長期堅持會收獲很好的效果。

面對新課改，初中英語需要“變”才能更好地適應教學需要，不論是我們教學的思想還是方法，都需要改變，二者結合，才會發揮最大的效用。