新課程改革背景下高中英語教學的思考

楊術珍

【摘要】自改革開放以來，教育界已經越來越重視英語教學方式的發展與研究。希望我國的學生通過對英語的學習，逐漸的與國際接軌，為日后工作中與國際友人順暢溝通交流掃清障礙，開闊他們的視野，增加他們知識量的儲備，以更好的推動社會的發展。

【關鍵詞】新課程改革 高中英語 課堂教學

新課程改革下，教學理念由滿足應試教育要求，重視分數發展到重視學生綜合素質提升，培養學生自主學習能力，教學方式由灌輸式教學發展到引導性教學、多種形式綜合教學。

一、新課程改革對高中英語提出的要求

（一）培養學生的綜合語言應用能力

以往的高中英語教學中，為了提高學生的應試能力，教師往往只關注學生對單詞的記憶拼寫和對語法的掌握和應用，忽視對學生口語能力的培養，造成學生口語能力的極度缺乏，最終導致“啞巴式英語”。為改變這一局面，新課改在這一方面提出新的要求，明確教師應加強對學生口語的培養，鼓勵學生讀英語、說英語，真正將英語應用在實際中。提高語言的綜合應用能力是新課標英語教學目標的核心。基于此，高中英語教師在教學過程中應及時轉變思想態度和情感態度，將新課程的教學內容切實有效的融入到日常教學中，尋求合理高效的教學方式，提高學生的口語表達能力，形成一套完整的教學策略，提高學生的表達能力，創新課堂，豐富其形式，以求語言教學的有效性。

（二）拓展教學形式，提高英語學習的豐富性

高中生正處于生理、心理急劇變化的時期，思想尚未成熟，對學習正處于極度熱情的階段。但是，由于傳統的英語教學以單詞記憶、語法分析和做題為主，教學方式單一、死板，難以提升學生的學習興趣，導致學生學習的積極性不高，甚至產生厭學情緒。新課改要求英語教學內容盡量豐富，發展多種形式，以提高學生運用語言交流的能力，培養學生運用英語分析問題、解決問題的能力，鍛煉其思維。同時，還要注意加強對學生情感態度、學習策略和文化意識等方面的培養。

（三）改進教學方法，培養自主學習能力

良好的教學方法是教學內容的核心。高中英語的教學方法應不斷創新，使之適應時代發展的要求，滿足現階段學生的需要。具體來講，教師應及時更新教學理念，對傳統教學方法采取“取其精華，去其糟粕”的態度，結合當前時代背景，在傳統教學方法的基礎上推陳出新，充分發揮人的主觀能動性作用，不斷創新。新課程改革對高中英語教學方法提出有效的改進措施，即通過在教學過程中增加有探索性和創造性的學習活動，提高學生對英語的學習興趣，提高學生學習的有效性。同時，要加強教師的引導作用，增加師生間的交流，了解學生的實際情況，因材施教，在實踐中不斷完善教學方法。

二、新課程改革背景下高中英語教學的發展對策分析

（一）提升學生英語綜合應用能力，引導學生全面發展

新課程標準下，高中英語素質教育的目標實質上是要實現學生的全面發展，提升學生英語綜合應用能力。區別于傳統教學目標對學生語言知識學習和語言應用能力培養的要求，新課改則提出以提升學生的綜合應用能力為核心，強化對學生語言技能的培養。因此，在新課標的要求下，學校的英語教學課程設置應當以鞏固學生的語言知識積累，提升學生的語言應用技能，促進學生學習策略、情感態度的優化，提高學生的文化意識培養等為目標，積極改進教學過程，重視方法的引導，促進學生的全面發展。學校應調整英語基礎知識及技能訓練課程的比重，重視對教師教學形式的評價，促進學生掌握學習方法，鼓勵學生主動進行探究和學習。

（二）豐富教學內容，整合英語教學資源

在新課程改革背景下，高中英語教學以培養學生綜合應用能力為目標，因此，英語教學內容應當從提升學生的認知水平和促進學生英語交際能力提升兩個方面入手，豐富英語教學內容，深化英語教學改革。高中英語教學應當從以下幾個方面進行改革：首先要強化學生的英語知識獲取能力，提高學生的英語知識水平。例如在課堂教學中，教師首先要通過“learnbyteaching”的方式給學生傳授基本的語言知識，在傳授過程中，要注重從英語學習方法入手，讓學生學會自主學習。比如，可以通過詞根、詞綴的學習讓學生掌握詞匯的構詞形式，促使學生形成英語詞匯學習能力。其次，要重視對學生英語信息處理能力的培養。教師要通過多種途徑讓學生運用英語知識解決閱讀、寫作中的基本問題。第三，促進學生交際能力的提高。教師可以通過情境教學、多媒體教學等方式讓學生在學習過程中敢于張口練習，敢于與他人交流，并一步步糾正學生的英語口語發音，促使學生掌握基本的英語交際技能。第四，提高學生的英語分析能力、思維能力和探究能力。教師要從學生學習生活的實際需要出發，讓學生把握英語分析技巧，特別是對文章的分析能力，讓學生通過綜合性練習和針對性練習方式（Comprehensivepracticeandtargetedexercise）把握英語運用技巧，提升英語運用能力。第五，促使學生形成英語文化意識，提升學生的文化素養。教師可以通過培養以上幾種能力，根據學生的年齡特征和認知水平，有針對性地引導學生學習其他國家的文化習俗，讓學生通過對比性學習，掌握不同國家的文化差異，培養學生的文化研究興趣。

（三）培養學生的語言運用能力，推動學生的全面發展

高中英語課程的總目標是學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習以及合作學習的能力，形成有效的學習英語的策略。不斷的培養學生語言的綜合運用能力。可見，課改后高中英語的教學一改以往的以語言知識為主的教學方法，而是重點培養學生的綜合語言的運用能力，讓學生在實際運用中掌握英語語言運用的方法，改變學生對英語的學習態度，提高學生運用英語語言的綜合能力，以促進學生的全面發展。

總之，現在高中英語改革正在如火如荼地進行當中，從學校到教育機構到上級主管部門都在積極探索新的教育模式。而教師在教育第一線，對于掌握學生的第一手資料以及英語教育存在的問題都比較了解，所以，教師應該積極地去向國家政策靠攏，在理論中去實踐，大膽地應用到日常的英語課堂教學中去，便讓廣大的高中生可以可以掌握這門國際化語言，以致在未來的社會競爭中，占據一席之地。

【參考文獻】

[1]李學明.新課程背景下高中英語分層教學的有效性研究[J].重慶師范大學，2012，5.

[2]楊淼.新課程改革背景下高中英語教學思考[J].中國課外教育，2013，9.