關于中職數學教學生活化的探討

朱茂春

【摘要】在中職數學教學中，中職學生認為數學學習通常是困難的、枯燥乏味的、沒有意義的，沒有學習專業課來的有實際用處。因此，教師要讓中職學生心里具有學習數學的價值，讓他們真正認識到學習數學價值，只有讓他們真正體會到數學與生活緊密關系。才能正確的使用數學知識去解決生活中所遇到的問題，使數學對中職學生才能變得更加生動、貼切。目前，在數學問題生活化中已經成為一種現代教學的發展趨勢。

【關鍵詞】中職數學 教學 生活化

根據我國提出的“科教興國”戰略目標為指導，針對于目前的教育現狀，為了培養出積極向上、高素質、有活力的新一代，我國在各地及各個學科都推動新課程改革，其中就涵蓋了數學這一科目.而數學學習則更可以強化學生思維能力和創造性的，并充分在生活中得以運用和體現.我國目前的中職數學教學尚屬于弱勢、缺乏應用性。

一、現在中職數學教育存在的問題

1、學生在學習的過程中缺乏對數學的興致

中職數學在教學的過程中還是存在一定的問題，數學是一門連貫性較強的學科，如果一直以來的基礎較為薄弱，那在老師的教學中學生要跟上老師的思維的步伐，對于他們來說是有一定的難度的.所以，在不斷地循環往復中，這些學生便會慢慢對數學失去了學習的興趣，這是一種很不可取的學習態度，這樣會導致學生在自己的思維方式上存在一定的偏差.我們都知道，數學可以鍛煉我們的邏輯思維能力，如果對數學失去興致，那會導致學生的邏輯思維較差.所以，學生必須對數學更加的重視，要培養襲擊對學習數學的興趣.

2、中職教師在進行數學教育時忽視了數學的生活化

數學教育的方式方法對于提高學生們學習數學的興致和積極性是有很大作用的，而教師應當在進行數學教育時增強灌輸用數學意識來解決實際問題，這是讓數學教學生活化的關鍵的教學思維.所以，教師應該深深明白數學跟生活的聯系，要找到數學在實際生活中的應用，用這種數學的思維方式來進行中職的數學教育.

3、中職學校忽略了數學的課外活動實踐

要想很好的自己所學的數學知識在生活中有怎么樣的應用，又能讓學生能夠很大程度的參與，學校舉行一些數學課外活動是很有必要的.讓學生激發自己在實踐數學中找到自己的興趣所在.不過這也是大多數學校存在的問題，他們忽視了數學方面尚未課外實踐，忽視了數學與生活的聯系，這是學生同樣不重視數學的一個極大的原因.因此，出于長遠考慮，希望學校能在這方面多花一點人力和物力，這是學校可以盡力做好的方面，加強宣傳，讓學生以及老師踴躍的參加，提高知名度和影響力.

二、提高中職學校數學生活化手段

1、將生活元素適時引入例題中

以往的教學方法，只是老師對概念定義進行解說，通過做習題方法鞏固知識。但是有關數據顯示此種方式教學有諸多不適，學生接受能力減退，理解問題偏激，死記硬背只是暫時性記憶，不能長久記憶抽象知識，只是為了應付考試而機械化做題背誦。比如在講授“二元一次方程組的應用”時，教師可將例題改編為一道實際應用題：“在拔河比賽中，比賽規定每隊勝一場得二分，負一場得一分，如果我們會計l班要想在整個20場比賽中得到34分，那么共分為多少場勝負場數？”這個與班集體榮譽掛鉤的問題，很快激發學生解決問題的求知欲，實現了數學知識在生活中的有效應用，進一步提高了學生的數學應用能力。比如，當教師在講解函數理論與函數應用題時，過分的抽象術語只會讓學生產生厭倦感，逃避課堂內容，進而影響教學秩序，延誤教學計劃。但是將時下正流行的手機流量問題切入試題中，立刻調動學生積極性，課堂氛圍活躍，吸引全體學生注意力。將這種帶有新鮮血液的話題引入課堂意義非同小可，教師會有意想不到的收獲。

2、結合生活情境傳授知識

當教師在講授線段問題、角的問題以及圓的問題時，可以將生活中的工具帶入課堂。比如，帶兩根粗細適中、光滑且長度不等的樹枝、釘子、錘子等。讓學生親自動手，將一根樹枝定在另一根上，做一個圓規，在黑板上劃圓。拆開樹枝，按照旋轉角度不同，劃出正角與負角。劃出直線、線段，并找出他們的相同點與不同點。總之，結合生活情境進行知識講解，有助于學生加深記憶，深刻體驗生活中數學運用的意義。

3、利用時事和新聞營造有利的教學情境

利用身邊發生的新聞事實，營造相關教學知識。眾所周知，在2015年8月12日天津濱海新區發生危險化學品特大燃燒爆炸事故。截至9月1下午3時，共發現遇難者159人，已確認身份159人，失聯14人。教師可以依據相關數字進行教學。充分調動學生會積極性，因為學生積極關心重大事故進展情況。計算出此次爆炸住院受傷情況百分比，重癥人數與危重人數百分比換算等等問題。學生可以分組計算，分類計算。將社會發生實事引入課堂，利用新聞調動學生積極性，利用學生好奇心進行知識傳授，以期達到輕松教學目的。總之通過以上方法均可以提高教學質量，加強學校教育目的性。

4、注重實際數學的發展思維

中職學生在學習數學的時候，教師要利用實際生活中的一些趣事來引起學生的興趣，并給他們留下剩余的空間進行思考，要善于利用學生的思維發展，從而正確引導學生通過生活中的時事展開探索。同時，中職教師要做的不僅是開展簡單的數學舉例，而是要把生活化中的數學通過實例中的創造力來開展學生的思維能力、類比推理能力、空間想象能力等，為學生搭建一個思考的舞臺，提高中職學生創新能力與活躍的思維能力。

在中職生教學中，學生主要是對數學缺乏興趣與信心，才導致他們失去學習數學的動力。在豐富的生活知識中進行數學教學，把數學與生活進行融合，通過日常生活來提取數學基礎知識，使數學深人生活中不再表面化。讓數學學習不再只局限于課本，使數學教學教學生活化，變得更加生動形象，增加實用性與趣味性。經過及時的引導是學生充滿信心與學習數學的勇氣。

【參考文獻】

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