如何提高農村中學生的寫作能力

李鳳榮

【摘要】農村中學生往往由于知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話說不出”，作文內容陳舊，假話、套話屢見不鮮，錯別字連篇，詞不達意，語句不通順現象普遍存在，導致考試作文扣分太多，從而影響了整體成績。

【關鍵詞】農村 中學生 寫作能力

農村中學生的語文寫作是初中語文教學的重頭戲，也是學生生命體驗、自主感悟生活抒發情感的重要途徑。但是農村中學生語文寫作教學工作中存在著這樣那樣的問題，使農村初中語文的寫作能力的培養顯得并不容易。如何培養農村中學生語文寫作能力，是每一個農村初中語文教師需要認真思考的重要問題。

一、巧引導，鼓勵學生多讀書

農村學校受到條件的限制，圖書資源比較少，有的學生家庭經濟條件困難，無力購買課外書籍，造成農村中學生的課外閱讀量不夠，從而導致學生的寫作水平低下。因此，教師要鼓勵學生多讀書，讀好書。首先，要重視閱讀語文教材里的課文，教材中的文章具有一定的代表性，因此，教師要對課文進行細致地講解，讓學生理解透切，領會文意，學習他人的寫作方法。其次，教師要給學生推薦一些與課本范文相似的名篇名著，引導學生閱讀，進而提高寫作能力。此外，教師可以結合學生的生活實際，收集一些反映農村生活的優秀作文，推薦給學生閱讀。在學生有了一定的閱讀量和積累后，寫作文時就不會出現“無從下筆”的現象。

二、創設情境，激發作文興趣

農村中學，由于學生生活比較單調，每次寫作文，都會感覺無話可寫，學生都是勉強寫作。教師要采用多樣的教學形式，要善于創設情境，根據寫作目標和內容，選擇能激發學生的寫作動機、調動學生寫作積極性的情境，這樣，學生才能樂于學習，勤于寫作。例如，有一次作文指導課，我根據寫作目標———思考人生，創設了一個用湯匙運乒乓球的小游戲。明確要求：分小組，用嘴巴咬住湯匙，在湯匙上放一個乒乓球，從起點跑到終點，途中乒乓球掉下者算輸。游戲開始時，學生個個都是滿懷信心的，但結束后，能沉著冷靜，跑到終點的只是少數，大部分學生都以失敗告終。面對這樣的情境，我便引導學生討論或發表感言：成功的學生靠的是什么？讓學生明白，人生中與困難作斗爭而獲得成功，不是靠運氣，而是靠自己的意志和技巧。討論完后，我就以這次活動為話題，要求學生題目自擬，題材不限，寫一篇作文，個個學生都覺得有話可說，有內容可寫，不少學生還寫出了好文章。

三、引導學生發現生活的美，注意從生活中獲取素材

朱熹在《觀書有感》中寫到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@充分說明生活就是寫作的“源頭”，忽視生活、脫離生活那只會使文章成為無源之水。教師可采取以下途徑引導學生發現生活的美。①引導學生在生活的平凡之處去捕捉美。生活中有許許多多令人感動、令人捧腹、令人切齒的諸多細節，經過構思提煉，是完全可以入文的，讓學生善于發現，從自己平時的生活中去捕捉素材，積累素材。②引導學生在活動中去領略美。鼓勵學生在周末去游公園、看展覽，參加各項社會實踐活動或在課余時間組織學生進行社會調查等。要讓學生在游玩中去感受美，發現美。③引導學生在家鄉日新月異的變化中感受美。平時要多引導學生隨時隨地去發現家鄉的新變化，讓學生每天都能聽到家鄉前進的足音，特別感受到改革開放以來家鄉日新月異的發展，同時把看到的記在心里，留在筆下，把真情實感表達出來，用肺腑話語傾吐出來，去表達美，感受美。

四、抒真情，寫實感

作文要以“抒真情、寫實感”作為評價學生習作的重要標準。要讓學生認識到只有寫實實在在的事，才會有深刻的感受，這樣的文章比那些憑空捏造、胡編亂造的要具體、明白、生動得多。在生活學習中，這些少男少女們總會有一些成長的煩惱，心里蓄積著一些不為人知的或喜或悲的事，如果把這些不吐不快的話寫出來，大多能寫出情真意切甚至是催人淚下的文章。這就需要教師了解學生，設法打開其情感之門。尤其要注意的是一些被公認的學困生或是性格內向孤僻的學生，一旦說起心里話來，就會如長江流水般滔滔不絕。因為這些學生處在教師的看不起、家長的責備和同學的歧視中，他們在生活中遭受的“冷眼”多，情感所受的刺激大，心靈深處，暗藏著不吐不快的“情結”，而這些事這些話受性格的影響平時不向他人說，一旦放開手腳不受約束地寫文章，我相信這些所謂的學困生一定能寫出驚人的文章。連公認的學困生都能寫好文章，還有哪個學生會懷疑自己不是作文的料呢？還有什么比認識到自己的能力、承認自己的價值更讓人興奮的呢？

五、科學評改習作，讓學生主動參與進行科學評價

習作的評改并非教師個人的事情，教師要能夠發動學生參與進來。教師可以把學生分成若干作文小組，當學生完成習作的時候教師讓小組內互相評價。在評價的過程中，不但要找出作文的差距，更重要的是，要能夠找出作文中的優點。不管多差的作文，總會有那么一句話或者一個詞是用得比較好的。尤其是成績中下等的學生得到了這樣的鼓勵，對他習作的積極性會有著很重要的激勵作用。教師在學生評改的基礎上科學評價、合理分析，要從激發興趣入手，留給學生自我修改的空間，讓學生在教師指導下的自我修改中愛上寫作。

六、發展學生的個性，給學生以個性創造的空間

教師要想改變學生千篇一律作文的問題，必須要在作文教學中努力發展學生的個性特征，讓學生能夠在獨特的感悟中選擇自己喜歡的素材，采用自己喜歡的語言。教師要善于發展學生自己特色的基礎上，讓學生發現自己的獨特思維。教師要能夠善于找出學生之間作文能力的差異，從不同的角度練習作文寫作方法，讓學生能夠迅速寫出獨特的作文。教師要能讓學生積極發揮主動性，善于從古今名典和同學的優秀習作中學到好的寫作方法，使學生能夠得到心靈的共鳴，以激發內心的潛能。

寫作是對知識的吸收和應用，是對生活的思考和表達。同時寫作又是情感的一種交流方式，是智慧的表達形式。如何讓學生愿意并快樂作文顯得尤為重要。因為嘗試了這種寫作教學，我與學生在情感上更貼近了。在寫作中我們相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。既豐富了教學內容，又求得了新的發現，達成共識、共享、共進，實現教法學法的共同發展。