高職英語教學中不同教學方法的運用研究

王凱華 劉克

【摘要】隨著社會的發展，教育的進步，單一的教學方式逐漸被淘汰，尤其是在英語教學方面更為明顯。對于應用性較強的高職院校，英語教學方法更是需要多樣化，才能適應高職高專英語教學的要求。本文將針對高職英語教學中常用的幾種教學方法進行研究。

【關鍵詞】高職英語 任務型教學 交際式教學 情景教學

單調的英語教學方法，會使學生產生聽課疲勞，不利于知識的吸收和消化，而且單一的教學方法不一定適合所有學生，所以要根據不同的人群選擇不同的教學方法。為了促進學生對英語知識的掌握，提高學生的學習效率，多樣教學方法結合是一個不錯的選擇。

一、高職英語教學中任務型教學的運用

由于高職學校的應用性較強，學生在校所學習的知識就是在以實際運用為目的，所以學生在校時的知識吸收非常重要。學校開設英語課程就是希望學生能對學到的英語進行應用，用于表達自己和人際交往。

任務型教學，并非像傳統教學一樣布置吃單一的任務，而是根據不同學生的不同特征設有各種各樣的任務，基本滿足所有人的學習狀態。學生在完成任務時可以向老師請教，也可以與同學交流，這樣的互動關系為枯燥的學習課堂增加了幾分生氣，可以喚醒學生對學習英語的渴望，也達到了知識互補的目的。同時還能增加學生的自豪感和成就感，為學生的英語學習提供一定的動力。任務型教學要求教師要以學生為主，增加互動，使學生從被動接受的狀態變為主動學習的狀態。

在進行任務型教學時，教師要根據不同的學生設定不同的任務，并且要改變傳統的僅僅動腦的任務，將動腦與動手結合，要求學生手腦并用。比如針對課程內容設置問題、編寫相應的對話、用英語來寫日記等。這樣可以讓學生更深的體會到英語的實用性，感受英語的魅力，享受英語帶給自己的快樂，從而點燃學生學習英語的熱情。這樣的學習方法可以滿足各種各樣的學生，對基礎知識相對薄弱的學生來講，也能得到很好的鍛煉，同時也加深了他們對教學內容的理解。

二、高職英語教學中交際式教學法的運用

1.教學過程交際化。許多學生的英語卷面成績不錯，但是張不開口，就算張口，說出來的英語也不夠流利，也就是說學生難以將英語知識進行應用。然而學習英語的主要目的就是為了表達自己和用于他人交流，如果學生無法將英語應用于實際生活和工作中，而僅僅停留在書本和的卷面上，那么高職高專應用型的教育目的就失去了意義。在進行交際式教學時，要求教師課堂教學全英語化，給學生創造更多的語言環境就是在進行教學和與學生交流時都要使用英語，鍛煉學生的英語聽說能力。要讓學生意識到，英語讀寫和英語聽說的目的并非一樣，英語讀寫要求學生語法正確，用詞準確，而英語聽說更多的是要求學生敢于表達，對句子和語法的要求并不像英語讀寫那樣嚴格。所以學生首先要開口說英語，然后才能進步。在教學方法上要改變傳統的教師主說學生主聽的模式，更多的鼓勵學生發言，可以與學生建立對話，也可以讓學生與學生之間進行對話。這樣的教學方法可以提高學生對信息的獲取能力和對自我的表達能力。

2.教學活動以交際內容為中心。交際式教學主要采用的是對話形式的教學模式。對話的內容要求貼近實際生活，讓學生在進行對話是可以更真實更自然的來表達。可以設定一些特定的背景，然后根據背景進行具有特色的對話，比如進行求職時與面試官之間的對話，或者產品的售后電話服務等等。交際式的教學方法并不像傳統的教學那樣僅要求背誦，不要求靈活的運用知識，只是用來應付考試。交際對話教學無固定的教學模式，可以讓學生很好的運用學到的知識，并最大限度的進行表達，能有效的提高學生的表達能力。

三、高職英語教學中情景教學法的運用

以往傳統的英語教學更多的要求學生背誦課文和單詞，這樣的教學方法容易讓學生感到疲勞，無法積極主動的進行英語學習，并且覺得英語離自己越來越遠，感受不到英語的實用性。情景教學法，是由老師根據課本內容設置特定的教學情景，要求學生，身臨其境，融入其中。使學生不僅能用自己的雙眼看到故事發生的背景，還能用自己的心靈感受故事當中人物的心情，將自己融入情景之中，激發自己的情感。這樣的教學方式打破了以往的單一的、封閉的教學，而且新奇的教學方法也可以引起學生的好奇心，激發學生對英語的興趣。情景教學要求學生融入情境之中，大大的提高了學生的教學參與程度，也會讓學生更用心的進行學習。學生在特定的情景下就能感受人物的心情，也可以也知道如何進行表達及表達的內容。

進行情景教學時，教師可以模擬情景現場，比如將學生帶到相關專業的實訓室，或者使用實訓模擬系統等讓學生體會故事發生的情景，每一堂課可以讓不同的學生來扮演角色，讓每個同學都能參與其中，感受其中的氛圍，更好的進行英語學習。

以上幾種教學方法對促進以實用為目的的高職高專英語教學能起到一定的促進作用，更多更有效地教學方法等待我們高職高專教師在課堂教學過程中不斷地探索和開發。

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