“慕課”理念下高職院校商務英語的教學策略分析

肖可

【摘要】隨著信息技術的快速發展，越來越多的新型教學模式應用而生。而慕課正是信息技術和教育體系結合的產物，不同于傳統的教學模式。它不僅能夠充分激發學生的學習興趣還能培養學生的自主學習能力，更能為高職院校英語教學指明改革的方向，所以教師在教學過程中應該注重慕課的應用，通過改變教學理念、創新教學活動等方式為學生營造一個良好的學習氛圍。

【關鍵詞】慕課 高職院校 商務英語

隨著我國經濟的快速發展，新的教學平臺如雨后春筍般的應用而生，而慕課就是其中一個。所謂慕課就是MOOC，其意思是大規模開放的在線課程。這種教學模式打破了傳統的教學課堂，它不僅能夠實現一對多的課堂教學，還能實現針教師對學生針對性的學習輔導。它為高職院校英語的教學開辟了新思路，所以教師在教學過程中應該注重慕課的應用，就此本文與讀者對慕課理念下高職院校商務英語的教學策略進行分析。

一、慕課教學模式的優點

1.設計課程范圍廣泛。慕課是一種在線平臺教學模式，在這個教學平臺上，學生可以查找到多種科目和多個教師的教學視頻，然后根據自己的興趣進行選擇。這些種類繁多的課程比大學課程的科目還要全面，如歷史學、哲學、計算機科學、前端開發等，這些課程都比較有針對性適合上班族，也適合在校生。而且在這個平臺上，課程設計也是按照學生學習階段進行劃分的，從初級入門到高級精通，學生可以根據自己的實際情況進行相對應科目的學習。

2.授課和學習形式自由。這種網絡學習平臺涵蓋的內容極多，而且教師的教學視頻一般分為兩種，一種是直播教學，另一種是錄播教學。直播教學是針對具有一定時間安排的人設計的，在某個指定的時間段學生可以去上線學習。而錄播教學則是教師在錄制教學視頻之后進行上傳的，無論是哪種學習模式，學生都可以擺脫時間、地點的限制，只要有互聯網和智能設備就能夠進行學習。這種形式不僅能夠幫助學生培養自主學習的能力還能幫助學生提高學習效率。除此之外，慕課還給學生和教授提供了自由交流的平臺，學生在學習過程中可以分享自己的心得體會和疑難問題。

3.課程精細化。慕課平臺上的課程視頻一般都是十分鐘到二十分鐘，相比于傳統的45分鐘教學課堂，學生能夠完全將注意力集中在教學視頻上。而且這些課程視頻來自與世界各地的優秀教師，其中也有很多專業性很強的教授，這給很多無法進入著名高校的學生提供了和名師交流學習的機會，在一定程度上能迅速提高學生的學習效率和專業素養。而且這種網絡平臺教學視頻能更好的激發學生學習的興趣。選擇同一節課程學習的學生一般都是具有共同愛好的學生，在慕課的社區上學生們可以進行互動交流。綜上與傳統教學模式相比，慕課教學模式具有更強的優勢。

二、慕課理念下高職院校商務英語的教學策略

1.創建混合教學課堂。由于長期受到應試教育的影響，很多教師在教學課堂上仍是習慣灌輸學生知識的教學模式，所以在網絡學習平臺高速發展的今天，教師首先要做的就是轉變教學理念。在新時代教師不再是講授知識的主體，而是引導進行自主學習的助學者，尤其在慕課理念深入教學的當下，教師更應該注重學生的主體地位，采用靈活多變的教學模式來教授學生知識。

尤其在高職院校商務英語的教學活動中，商務英語的主要教學目的培養學生的綜合應用能力，以便能在以后的學習和過程中能夠流暢的使用英語，而且商務英語更多的是向學生傳授西方的工作理念和心理模式，甚至是他們的生活習慣。比如在講授商業上的事物英語會談內容時，教師可以讓學生在慕課網或者其它網絡學習平臺上進行自行學習，教師也可以給學生展示慕課網上的相關視頻，在學生完場從initial contact到counter-offer談妥價錢的各個環節時，教師可以讓學生進行實戰演練，即采用分組教學模式，每組6～7人其中3～4人為外方代表，另外的3～4人為中方代表，雙邊在哈洽會向上行initial contact，然后在進入inquiry，bargaining等各個階段，并最完成分組演練。教師在指導學生在慕課上學習時，可以讓學生在課下自行學習，并記錄一些疑難問題，然后在課堂上，教師再為學生進行解答，并為學生設置有趣的教學活動鞏固學生的英語知識。從上述例子中就可以看出，慕課理念下的英語教學具備傳統英語不具有的優勢。這種教學模式不僅能夠培養學生的自主學習能力還能培養學生的綜合實踐能力。綜上教師如果能轉變教學觀念，將慕課理念和課程設計有效結合就能為學生創造一個生動、有趣的英語課堂，不僅能有效激發學生的學習興趣還能提高學生的學習效率。

2.實現個性化教學。每個學生都是獨立的個體，都有其不同的個性特點。傳統的教學模式并不能尊重學生的個性發展，而且很多教師也不重視學生的個體發展。所以在慕課教學理念的沖擊下，教師應該給學生搭建完善的學習平臺，讓每個學生的個性都能得到發展，當然教師也應該給予一些不正確的個性特點進行及時引導。

個性化教學就是教師在教學活動過程中應該尊重學生的主體地位，培養學生的個性學習特點。教師可以利用慕課學習平臺來實現這一目標。如在學習trade Fairs一節知識內容時，教師仍然可以讓學生在課下通過慕課學習平臺先自行學習。或者教師也可以通過慕課平臺發布課程教學視頻讓學生進行自主學習，如果學生在學習中有很什么疑問教師可以在線進行解答，這樣做不僅能夠有效的提高學生學習效率，還能幫助教師掌握每個學生的學習情況。而后在課堂上，教師同樣可以利用教學活動來鞏固學生學到的英語知識。在這個單元的學習中，教師可以設置學生參加展覽會的教學情境，學生通過描述展示商品、營銷商品、與客戶全程交流的實踐方式來切實提高學生的綜合實踐能力。教師在實踐活動中對學生遇到的一些問題應該及時給予解答，這樣不僅能夠提高學生的專業知識，還能調動學生學習的積極性。更重要的在這混合教學課堂中，教師能夠針對每個學生的問題進行解答，從而實現個性化教學的目標。

3.完善教學評價模式。教學評價是根據教學目標對教學過程或者結果的評價體系，同時它也是教師了解學生學習狀況的最佳途徑。教學評價一般包括教學內容、教學方式等，但是在實際的教學過程中基本是學生對學習效果和教師教學過程的評價。傳統教學模式下的評價方式基本是以測試為主，這種評價很難體現學生的主體地位而且也很難調動學生學習的積極性，所以在慕課理念下，教師應該創新評級體系，為教師了解學生學習狀況提供有效的利用途徑。

教師應該多注重教學過程的評價，尤其是在混合教學課堂的教學過程中，如上述的trade fairs混合教學課堂，在學生進行慕課自主學習的時候，教師可以利用慕課提供的交流平臺讓學生自由發言。學生可以對教師的教學方式作出評價也可以對教師的教學視頻作出評價，總之學生在這個平臺上完全能夠實現暢所欲言。然后教師對學生反饋的意見進行匯總，對線上教學方式作出適當的調整。在這個過程中，教師也應該鼓勵學生多進行互相評價和自我評價，如經過學習之后，有的學生可能會總結出自己某一方面能力的不足如沒有堅持力。在學生進行自我總結后，教師應當給予適當的指導和開解，從而幫助學生實現自我提高。

在課堂上教學活動中，教師也可以進行過程評價，讓學生對于教學活動提出一些建議。之后教師綜合學生意見進行整改。總之，教師應該完善評價方式，不要只關注對學生的測試。完善的評價方式不僅能促進學生的學習還能促進師生和諧關系的構建。

4.提高教師專業水平。慕課的視頻內容是來自全國各地的優秀教師，所以高職教師在慕課平臺上可以通過觀看高質量的教學視頻來切實提高自身的專業素養。尤其是在高職商務英語的教學過程中，商務英語要求的不僅是學生的知識水平更是學生的應用能力，應用能力口語交際能力、英文寫作能力、工作實踐能力。學生綜合能力的培養離不開高水平的英語教師。

具體來說可以是三個方面，第一個方面是通過觀看優秀教師的教學視頻來獲取新的教學方法和理念。慕課網上或者其它網絡學習平臺之上的教學視頻制作者不僅有來自國內的優秀教師也有來國外的優秀工作者，如香港大學教師。高職院校的商務英語教師通過教學視頻不僅可以感受新的教學理念還可以感受到新的教學方式，然后可以將這些方法與具體的英語結合在一起，從而為學生創造一套完善的教學體系。第二方面是教師也可以通過慕課網絡學習平臺實現與其他優秀教師的技能交流，慕課的社區就是很好的例子，學生和學生、教師和教師、教師和學生都可以在這里自由交流專業技能。同時教師也可以將自己的教學視頻分享給其他教師或者學生看，這樣不僅能夠得到更多的寶貴意見還能培養自己的專業素養。第三個方面就是教師在通過交流或者觀看之后，能夠對自己的教學方式進行反思。反思自己的活動設計是否合理、課程進度是否適當、課程教學是否符合學生認知水平等等，在進行認真的反思之后，教師就能夠進行有效的整改和完善，從而為學生營造出一個良好的學習氛圍。由此可見教師和學生通過慕課網絡學習平臺都能夠獲得自身的提高。所以教師在教學過程中應該合理利用慕課網絡學習平臺，打破傳統的教學模式的禁錮從而給學生帶來不一樣的學習體驗，從而實現提高學生學習效率以及培養學生綜合實踐能力的教學目標。

三、總結

綜上所述，在慕課理念下，高職院校的英語教師應該改變教學理念，采用靈活的教學模式來培養學生的綜合實踐能力，教師可以通過創建混合教學課堂、完善教學評價、提高自身專業素養等途徑來實現提高學生學習效率的教學目標，這不僅是信息技術融入教學的客觀需求也是高職院校教學體系發展的必然結果。

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