互聯網+背景下的農村初中英語翻轉課堂教學模式的創新與應用

朱平龍

【摘要】在信息技術不斷進步的背景下，人類社會進入了信息時代，互聯網已經融入到各個領域，本文從農村初中英語教學入手，對互聯網+背景下翻轉課堂教學模式的創新與應用展開了研究，希望對加強初中英語教學起到促進作用。

【關鍵詞】互聯網+ 農村初中英語 翻轉課堂 教學模式 創新與應用

翻轉課堂在應用過程中，教師需要對傳統的課堂教學流程進行顛倒安排，促使學生在課堂中成為學習的主人，真正融入到學習環境中并積極主動的展開知識的探索，從而提升學習效率。近年來該教學法被有效應用于農村初中英語教學當中，有效提升了教學效率。然而，現階段在互聯網快速發展的背景下，將互聯網同翻轉課堂進行有效結合，可以更有效的提升農村英語教學效率，在這種情況下，積極加強互聯網+背景下的農村初中英語翻轉課堂教學模式的創新與應用研究具有重要意義。

一、翻轉課堂概述

“先學”在應用過程中，并不是指學生單純的對知識內容進行閱讀即可，而是在教師有針對性的提出學習目標以后，引導學生呆著問題的進行閱讀和預習，從而在仔細過程中養成獨立思考的習慣，而教師在教學過程中，對學生自主“先學”的程度進行檢驗，并以激勵的方式引導其繼續努力；“后教”在這里同傳統的“填鴨式”教學具有本質的區別，這里指的是學生自習過程中，教師對學生的疑問進行適當的引導，促使學生學會通過合作、交流和探索等方式，對知識進行深層次的理解。這一過程中，教師的作用是不容忽視的，教師必須積極進行指導，在學生遇到困難的時候適當的給予引導，促使其更加積極主動的探索知識和答案。近年來，我國教學過程中廣泛應用了翻轉課堂教學模式，極大的提升了學生的學習興趣，教師與學生之間的交流也更加順暢，對于提升教學效率具有重要意義。

二、互聯網+背景下的農村初中英語翻轉課堂教學模式

1.生活化教學模式。同傳統的教學模式相比，翻轉課堂在應用過程中，能夠將學生變為課堂學習的主體，而在互聯網+背景下實施翻轉課堂，促使教學過程中，不再以課堂維護組，生活中隨時都可以開展課堂。現階段，初中英語教學過程中，通過微課程教學，教師和學生、學生和學生之間可以隨時隨地的進行學習交流。通過教學，教師還可以將學生劃分成小組，通過共同努力完成作業和預習內容，對于提升教學效率具有重要意義。更重要的是，這一過程中，學生可以隨時隨地完成，沒有課堂壓抑氣氛的限制，可以在輕松的環境下對知識進行更好的掌握。

2.交互式電子白板教學模式。在互聯網+背景下應用翻轉課堂，教師可以利用手機、錄屏軟件、手寫板等來制作微課，針對學生日常英語學習中掌握不牢固以及教學重點內容，制作相關系列微課，并通過平臺觀看、U盤拷貝等方式提供給學生，促使學生在學習、復習、筆記制作等多個過程中，可以隨時查找相關內容，提升學習效率。

三、互聯網+背景下的農村初中英語翻轉課堂教學模式的應用

本文以This is me！一課為例，對互聯網+背景下農村初中英語翻轉課堂教學模式的應用展開探討。

1.學習目標的確立。在教學過程中，首先教師展示本課的學習目標，通過微課讓學生完成課前預習任務單。在引導學生進行自我介紹的過程中，包含問候語、年齡等內容。因此第一個微視頻包含各種問候語，如：Good morning/ afternoon/evening， Hello！等。結合圖片，通過情景教學引導學生在正確的使用。

2.引導學生自主學習。在充分應用翻轉課堂的過程中，應注重學生自主學習能力的提升，初中生處于成長的叛逆期，一定程度上需要教師的監督才能夠進行自主學習，因此農村初中英語教師應在明確的教學目標基礎上，引導學生對知識進行自主學習，當遇到難以理解以及教學重點過程中，將視頻提供給學生，促使其明確自己可以在視頻中找到答案。在自主探究、觀看微課的過程中，通過記錄單進行記錄，并在復習時擁有充足的資料。

在以上一系列自主學習以后，教師在微課視頻中設置自我檢測板塊，對學生學到內容進行檢測，從而確定掌握程度。

3.難點解答。互聯網+背景下，農村初中英語教學過程中，要想對翻轉課堂進行充分的利用，學生在日常自主學習的過程中，可以將難以理解的內容及時的通過互聯網中的交流工具反饋給教師，小組長對其進行整理并上交教師，并將其融入到接下來的教學規劃當中，可以更有效的彌補學生學習中的漏洞，并在課堂教學過程中，專門利用十分鐘左右的時間對這部分知識進行充分的講解，而如果學生的問題是個別性的，教師可以利用其它時間對學生進行專門輔導，從而提升課堂教學有效性。更重要的是，實施翻轉課堂教學模式，教師可以將學生進行分組，對不理解的知識進行討論，互相幫助，提升學習效率。

結論：要想積極提升農村初中英語翻轉課堂教學模式的質量和教學效率，教師應當對互聯網+進行充分的利用，將app、微課、云平臺和在線題庫等引入課堂，促使學生在學習過程中能夠更加積極主動，也為學生的自主學習奠定良好的基礎并構建有效的途徑。學生通過這樣學習，可以對自身的英語水平進行充分的掌握，并在接下來的學習過程中更加具有針對性。而多種微課視頻的制作，可以促使學生在學習和復習的過程中，更加節約時間，對于提升學生學習英語積極性具有重要意義。

參考文獻：

[1]王安琪.翻轉課堂在初中英語語言技能教學中的應用[D].上海外國語大學，2014.

[2]施濤.精致教育理念下“翻轉課堂”教學模式在初中英語教學中的應用探討[J].新課程導學，2015，25：82.