行云流水著華章

楊燕云

【摘要】隨著全球化的發展，英語已經成為一種國際化的語言，越來越多的學生都在說英語，學英語，背誦在英語學習過程中的作用也逐漸凸顯出來。本文主要探究了英語背誦的重要意義，目前教學中背誦的不足，并對原因進行了分析，總結了有效的促進學生背誦的方法和技巧，幫助學生積累語言知識，獲得語言技能。

【關鍵詞】高中英語 背誦 發音 語境 翻譯 應用

普通高中英語課程指出教師要幫助學生打好英語基礎，使學生能夠掌握英語學習的基本技能和方法，能夠獲得基本的英語素養，提高學生的英語核心能力。為此，教師要關注基礎，重視英語語言知識的積累，幫助學生建構發展平臺，促進學生在探究中能夠活躍信息、處理信息，形成自己的學習能力。英語本是是一門需要不斷積累的知識，通過學生的背誦會拓展語言資源，提高學生分析語言知識和解決語言問題的能力。

一、英語學習中背誦的重要意義

英語背誦對于學生來說有著重要的意義。構成英語的基本元素，詞匯、語法、短語、句型等都需要學生通過背誦的方式來積累。背誦的過程就像是加工半成品一樣，學生一邊背誦一邊思考，分析英語中單詞、時態、句式構成、邏輯關系、當下語境、中英文的差異等等信息。這個過程使學生對于英語知識有了自己的認識和理解，培養了學生的語感，促進學生學會用英語思維，形成有效的學習策略。在背誦中學生會積累語言知識，當自己想要應用時這些詞匯和句子就會自然地從記憶中跳出來，學生稍微加工處理就可以把他們轉化成為自己的語言，輕松地進行表達。背誦促進學生積累語言素材，提高了學生加工處理語言材料的能力，有效地幫助學生進行語言知識的積累，提高學生的英語學習能力。

二、英語背誦中存在的不足

高中英語課程的設計與實施要求學生需要通過一定數量的背誦來積累詞匯和語言基礎知識，提高語言技能。教師要采用能夠激發學生學習主動性的方式來進行語言知識的積累，促進學生在背誦中形成自己的學習方法，發揮學生的主觀能動性。可是目前學生的背誦還存在很多的不足，學生的語言輸入不足，他們見到的信息和材料還有一定的局限性。學生沒有良好的背誦習慣，而且在背誦過程中學生往往只是按照教師的要求來背誦，不會反復進行記憶。這就導致了學生記不住，背完就忘，而且被送起來語句顛倒，單詞字母丟三落四或者是顛倒，句子表達磕磕巴巴不連貫，一個詞一個詞地背，更有甚者在背誦時會讀錯音標，發音不準確，影響了學生的英語積累和語言技能的提高，不利于學生潛能的發揮。學生對于英語背誦興趣不高，導致了主觀能動性沒有充分發揮，個性沒有充分展現。

三、英語背誦中問題原因分析

學生在英語背誦中存在這樣或那樣的問題，通過原因分析可以看出，學生不了解發音和構詞規律是首當其沖的一個原因，影響了記憶的效果。學生連單詞的發音都掌握不準，更不用說準確地背誦了。其次，學生只是機械地進行記憶，在背誦中沒有興趣和趣味而言，沒有調動學生的積極性，導致學生在背誦過程中不主動，不積極。學生的態度直接影響了背誦的效果和質量。再次，很多學生都是一個詞一個詞地背誦，句群劃分不當，脫離語境，孤立地背誦，導致背誦很困難。學生大腦中沒有形成英語思維模式，他們往往是按照漢語的思維模式和學習方法來進行背誦，導致背誦起來不連貫，聽起來不流利。學生的思維模式直接影響了背誦的效果。學生背起來很累，效果并不好。最后，學生對于學習過的知識和內容不反復背誦，只是一遍而過也是影響背誦的一個重要原因。很多學生沒有“溫故而知新”的好習慣，他們只是被動地按照教師的要求背誦了，當時是學會了，可是很快就會忘記，背誦后沒有與其他同學交流的和溝通的習慣，不知道背誦的意義，影響了背誦效果。

四、英語背誦的有效技巧

1.傳統背誦法，反復記憶熟能生巧。洛克曾經說過：“兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的?！晳T一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了?！痹谟⒄Z學習過程中習慣更是尤為重要，背誦的習慣更是不容忽視。英語每日都要背誦，而且還要反復背誦，把學習過的單詞、短語、句子、語法、文章等都有計劃地進行背誦，做到溫故而知新，不斷擴大自己的積累。例如單詞就是學生每天都要背誦的，可是孤立地進行詞匯的背誦，學生很快就會忘記。為了幫助學生記憶單詞，教師就可以把單元單詞融入到一些句子中，通過背誦句子幫助學生鞏固詞匯，提高學生的語言知識積累。例如This book contributes little to our understanding of the subject.就是幫助學生記憶contributes … to這個短語的一個很好句子。學生有了背誦的習慣就會每天找出一定的時間來進行背誦，把學習過的單詞和句子進行熟練記憶，擴大自己的積累，使學生終身受益。

2.以譯促背法，理解句意邏輯關系。聽說讀寫譯是英語學習過程中的幾個重要方面，翻譯可以幫助學生更好地理解英語語言，促進學生在翻譯中進行思維的轉化，形成英語思維模式，掌握英語的表達習慣，學會對英語句子進行邏輯分析和判斷。學生通過翻譯更好地理解了句子，會促進學生對于句子的理解，有效地幫助學生背誦，實現語言知識的積累。陶行知曾經說過教師不應對學生進行灌輸式的教學，要引導學生掌握學習方法，促進學生能夠形成自己的學習策略。為此，教師在英語學習過程中要引導學生掌握翻譯方法，通過對于句子的邏輯關系進行分析和判斷，促進學生對于語言知識的掌握。在翻譯中學生會看到英語的句子結構就像是一棵大樹，它有一個句子的“主干”，還會有很多的“分枝”，學生要理順句子關系，提煉出句子主干，在此基礎上進行添枝加葉，實現對于句子的理解，輕松背誦。例如：What is even more strange is that as the weather became warmer， he wore more clothes.中，包含了一個what 引導的主語從句，又有一個that引導的表語從句，在表語從句中又包含了一個 as引導的時間狀語從句。理順了句子的成分后，學生就會輕松地翻譯出來，從而實現背誦。

3.以用促背法，學以致用脫口而出?！陡咧杏⒄Z課程標準》指出英語學習是學生初步形成的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合文化素養，使學生能夠學會熟練應用英語知識，形成良好的情感態度、學習策略和文化意識，在英語語言知識時可以脫口而出，做到靈活掌握。為了使學生能夠學會用英語，教師要給學生提供一些用英語表達和寫作的機會，給學生搭建展示平臺，督促學生，促進學生能夠發現背誦的重要性，主動地進行背誦活動，提高對于語言基礎知識和技能的掌握。例如為了使學生掌握寫作能力，在寫作中可以靈活地應用英語，教師就可以給學生提供一些寫作方面的經典范文共學生背誦，促進學生掌握其中的經典表達和固定搭配。寫作中經常會討論的話題就是學習英語的目的和原因，教師可以給學生提供短文“為什么我們要學英語”，其中的句子“In the first place…… In the second place…”學生會發現這樣的句子在寫作中是非常使用的，從而激發了學生背誦的欲望，實現了學生主動地背誦，積極地掌握語言知識。

4.選擇背誦法，精選重點舉一反三。高中英語課程必須具有選擇性，對于背誦內容的選擇也同樣必須要有選擇性。教師要選擇具有典型特點的句子或者是段落讓學生背誦，同時要關注背誦內容的多樣化，使學生具有一定的可選擇性。教師給學生提供的體裁多了，學生就可以按照自己的興趣和愛好來進行自主選擇，按照自己的能力來尋找發展的空間，幫助學生規劃自己的語言學習習慣，提高能力。

教師在學生的背誦中要引導要點，幫助學生建構知識重點，促進學生拓寬知識面，形成對于知識的輻射，從而由此及彼，做好舉一反三。教師可以把每一個單元中的重點句子拿出來讓學生背誦，還可以把重點單詞編成短文讓學生背誦，促進學生結合語境來掌握單詞的用法，提高理解能力。

5.休閑背誦法，隨身攜帶輕松記憶。蘇霍姆林提出教師要激發學生心靈中的求知欲和對于知識的熱愛。英語背誦興趣和欲望對于學生來說是至關重要的。教師可以通過背歌詞，演英語短劇或者是進行詩歌朗誦等活動來引導學生產生英語背誦興趣，帶著主動性進行背誦。學生有了熱情和欲望，會積極地進行背誦，改變被動的學習狀態，挖掘自己的潛能和實力，把背誦英語當做是一種休閑娛樂的方式，隨身攜帶英語資料，寓教于樂實現能力的突破。

總之，英語背誦對于英語學習者來說具有舉足輕重的作用。教師了解了學生背誦中常出現的問題，就會有針對性地做出調整和指導，通過科學、準確的點撥對學生進行“治療”，促進學生藥到病除。教師提供豐富的背誦方式和背誦內容會激發學生的興趣，使學生通過大量的閱讀和背誦形成英語語感，培養英語思維模式，做到對于英語知識的靈活掌握和應用。

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