課外閱讀，探尋高中英語學習的源頭活水

彭鴻鈞

英語課程標準要求學生具有30萬的課外閱讀量，通過閱讀來增加詞匯量，開闊視野，形成英語思維習慣，提高學生的英語學習能力，實現語言技能的提高和語言知識的掌握。課外閱讀是英語學習中的一個有益補充，它調動了學生英語學習興趣，提高了學生的主動性，有利于學生綜合素質的提高。

一、高中英語閱讀現狀

閱讀理解是高考英語試題中考查考生綜合運用英語語言能力、占分權重最大的一個重要題型。“最后一篇閱讀理解好難，根本看不懂！”這是高考英語考試一結束，一位率先走出蘇州某考點的男生的“咆哮”。考生反映，英語試卷題量太大，閱讀理解看得實在有些發蒙。

從2015年江蘇高考英語的閱讀理解來看，總體較2014年簡單，篇幅稍短。閱讀理解所選的四篇文章材料真實，題材多樣，生活氣息濃厚。選材涉及旅游、電子產品、志愿者、自由和數字化時代。其中D篇閱讀一改前幾年高考的文化背景知識類的文章，以議論文的形式出現。篇幅較長，長難句多，詞匯量大，題量多，題目難度較大。因此，不少學生反應，不喜歡或者害怕做閱讀理解，“看了半天也不知道這篇文章講些什么。”由于閱讀理解更多體現的是語言能力而不是應試能力，從這方面來看書本教學和考試在某種程度上是脫節的。這就要求一線教育工作者探尋課外閱讀的寶藏，提升學生的英語能力，從而更好地服務于高考。

二、高中英語課外閱讀的實施策略

高中英語課外閱讀是課堂教學的延伸，是激發學生英語學習興趣，擴大知識面，培養學生積極學習態度，提高學生綜合語言運用能力的一條有效途徑。

1.提供學生課外閱讀材料，滿足課外閱讀興趣

可以結合教材，開展語篇拓展。在我們的日常的教學過程中，學生對于教材的內容是最熟悉不過的，如果碰到教材中學生分外感興趣的話題，可以給學生提供相應的課外閱讀材料。材料的來源可以是網絡、報紙圖書、課外練習、教師平時積累的素材等等。在此，筆者向大家推薦《中國日報》和《21世紀報》主辦的21英語網，有中學專區（專門針對中學不同年級），雙語新聞等等。如果我們的教師能在平時做一個有心人，將學生感興趣的話題保存下來，作為課外閱讀的材料，對提升學生的英語學習興趣和能力有很大的效果。比如，在學習“Boy missing， police puzzled”這一課時，學生對UFO、麥田怪圈等超自然現在有非常濃厚的興趣。于是，就提供給學生幾篇相關的文章進行閱讀。既然興趣是最好的老師，那么在興趣的驅動下，閱讀理解就不會是一件令人痛苦的事了。

可以引進原版，學生統一閱讀。比如，有條件的學?？梢允褂脧膰庖M的英國原版小說讀物《典范英語》，讓學生進行統一閱讀。該書難度適中，內容豐富有趣，有一定的中文注解，但中英文對照的內容較少。這種情況下，學生遇到不懂的地方，教師在課堂上可統一講解，并且可以和學生共同探討讀物的主題思想、各類情節變化以及人物性格特征等內容，有助于學生在往后的閱讀學習中拓展更廣的課外讀物。另外，書蟲系列牛津英漢雙語讀物也是高中生接觸原版的非常好的教材，分為不同的級別，可以根據學生的實際水平進行選擇。

2.制訂合理的課外閱讀計劃，引導有效的閱讀方式

除了平時的課外英語短文閱讀，還要有效利用周末以及寒暑假的時間安排課外閱讀，可以幫助學生熟悉英語單詞，提高閱讀能力。課外閱讀應盡量選擇學生頗感興趣的讀物，筆者推薦馬克·吐溫和歐·亨利的短篇小說。這兩位美國作家一個語言諷刺幽默，一個作品構思巧妙。小說篇幅不長，學生容易喜歡上他們的作品并堅持讀下去。對于英語能力較強的學生也可以利用寒暑假的時間閱讀長篇小說，如《簡·愛》《納尼亞傳奇》等，有利于培養英語語感。

另外，閱讀方式也很重要?！笆谥贼~，不如授之以漁”，學生只要掌握了正確的閱讀方式，無論何時何地都能進行有效的閱讀。如何使課外閱讀起到應有的作用呢？

利用課外閱讀理解擴大詞匯量。學習詞匯的最好方法不是死記硬背，而是利用上下文。

英語高考要求有3500個詞匯量，而閱讀理解中又有一定比例的生詞。因此，可以說“得詞匯量者得高考”。擴大詞匯量的傳統做法是死記硬背，然而這種方法效率不高。如果平時能學會在閱讀理解的上下文中去猜測詞匯的意思，理解詞匯的用法，通過學生的發現、老師的點撥、課后的鞏固來記憶，一個階段后就會發現積累了不少詞匯量。并且這種方法記住的詞匯，記憶更深刻，有些還順帶記住了詞匯的用法、甚至語法，相當高效。例如：To observe the fourth Winter Olympic Games， a group of stamps were published in Germany in November， 1935. The five rings of the Olympics were printed on the front of the sportswear. It was the first time that the symbol appeared on stamps of the Winter Olympics. 在這一段中，可以讓學生根據上下文猜測“observe”的意思。同時可以擴展observe更多的意思。在閱讀中學到的詞匯及其用法都可以讓學生記在一本小本子上，時不時拿出來鞏固一下，長年累月，作用不可估量。

利用課外閱讀服務書面表達。近幾年，江蘇英語高考書面表達為材料作文。寫作的第一步就是對上述材料進行約30個詞的概括。然后，抒發觀點展開議論。

其實概括的能力不僅僅體現在書面表達中，閱讀理解題本身也有這樣的題目。如：Whats the main idea of paragraph 4？ 或者Choose the best title of this passage. 所以，高一高二就應該注意學生概括能力的培養。課外閱讀不失為很好的練兵場。根據筆者的經驗，這種訓練可以分兩步走：找出關鍵詞；連詞成句。

學生通過練習逐漸掌握技巧，main idea就不再是一選就錯的難題了。慢慢地材料作文的概括也輕車熟路起來。

讓學生寫簡單的讀后感也是練習書面表達的很好方式。英語學習應該強調讀寫結合，教師應指導學生在課外閱讀后用英語寫讀后感，鼓勵學生盡其所能表達感想。

3.把課外閱讀精讀化

課外閱讀并不是只能用做泛讀材料的。如果碰到一篇與時俱進的好文章，精讀一下，學生會感到非常新鮮，也會受益匪淺。去年，在中學生英語報上讀到了一篇閱讀理解sibling，題材正好符合剛剛開放的二胎政策。于是拿來當作精讀教材，在課上開展了各種任務，氣氛活躍，互動頻繁。既學習了知識，又提高了語言能力。雖然這種形式意味著教師要額外付出很多精力，但是“學生有話說，愿意說”的課堂不是你我追求的目標嗎？

4.創設濃厚的閱讀氛圍，檢驗學生閱讀情況

要深入持久地開展英語課外閱讀，需要營造良好的課外閱讀氛圍。比如辦英語黑板報、制作閱讀小報；創辦英語角；也可以組織一些英語短劇表演活動、組織閱讀競賽等。通過這些氛圍的創設，讓學生的英語閱讀能力得到潛移默化的提示。

在指導高中英語課外閱讀教學要注意以下三個方面：

得當。課外閱讀是一種拓展性的學習，以學生的自主學習為主。所以要充分了解學生的情況，并有針對性地進行輔導教學。

得法。在具體的教學方法上，根據材料的不同選擇不同的閱讀策略。

得益。反饋、評價對于教學的組織來說是至關重要的，所以，在課外閱讀的教學中，對于學生的表現與取得的成績要給予及時的反饋意見與評價。

當然，在指導高中英語課外閱讀教學要注意以下三個方面：第一，得當。課外閱讀是一種拓展性的學習，以學生的自主學習為主。所以要充分了解學生的情況，并有針對性地進行輔導教學。第二，得法。在具體的教學方法上，根據材料的不同選擇不同的閱讀策略。第三，得益。反饋、評價對于教學的組織來說是至關重要的，所以，在課外閱讀的教學中，對于學生的表現與取得的成績要給予及時的反饋意見與評價。

高中英語課外閱讀的教學對于學生英語學習能力的提高有著重要的作用，因此，在以后的教育教學中，教師與學生都要認真對待。

（作者單位：江蘇省吳江高級中學）