巧用課文插圖，點亮英語課堂

呂敏

在教學中如何能靈活、巧妙地運用可課文插圖，把知識的學習與插圖的理解結合起來，不僅能引起學生的學習興趣，也能夠培養學生的觀察力、想象力和思維能力，而且還能更好地聯系生活實際，培養學生的語言表達能力。為了進一步提高英語課堂教學的效率，我們教師可以利用插圖開展教學活動。

一、利用插圖，導入新課

良好的開頭就是成功的一半。因此，課堂的導入非常重要，如何才能在課堂的導入部分就引起學生的興趣呢？在課堂上，學生對文字往往不感興趣，而對彩圖卻興致勃勃。教師可以根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。

例如：在譯林版三年級下冊第四單元Wheres the bird？這一課中，想要教Story time，而課文是圍繞where和bird這兩個單詞展開的。所以在導入時我先出示課文第一幅圖，圖片中一只鳥飛到了教室里，利用以前學過的句型進行提問：Whats this ？并自己回答：Its a bird.然后學生可以順利進入今天新課文的學習。然后利用上個單元學習的Where這個句型進行提問：Wheres the bird？ 由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，這有利于學生掌握新知。

二、利用插圖，解決要點

新英語課程標準中指出，要培養學生借助圖片，讀懂簡單的故事或小短文的能力，巧妙地運用插圖，往往可以使教學內容化難為易，使學生學得輕松且愉快。

比如：在譯林英語5A Unit3中，在講動物特征時，我讓學生觀察掛圖回答問題：“What colour is the...？”“What does... have？”“What can...do？”讓學生看著插圖來回答這幾個問題。這樣學生就能夠很容易進入本課動物特征的學習中去。再比如：在譯林英語5A Unit4中，在學習每個學生的愛好時，先指導學生速讀課文，畫出文本中人物愛好的動詞。當然，在講解時，要特別強調like后面使用動名詞，這樣才能使學生慢慢進入課文的學習。同時，出示課文中單詞卡片，觀察課文中的插圖，讓學生觀察后，把人物愛好與插圖連線。這樣，課文插圖的直觀性和形象性，就能夠使學生輕松地理解了這些事情的含義。

作為教師，在備課時應該揣測教材中插圖的教學意圖，根據課堂實際以及學生的實際情況巧用插圖，突破重點和難點，為最終達成教學目標而服務。

三、利用插圖，練習口語

英語課程標準中指出：學生的說的技能是非常重要的，如何讓學生培養說的技能就是值得教師思考的問題。而在農村小學，學生并沒有特定的語言環境去練習口語。要想學好英語，就要讓每個學生都有練習口語的機會，讓學生積極參與課堂活動。教材是學生練習說話的一塊原始材料。現行的譯林版英語教材中，每篇課文都有精美的插圖，這些插圖不僅貼近學生的生活，而且和課文內容密切相關。在課堂上，我們教師要巧妙地運用課文中插圖，引導學生的無意識活動，當學生進入學習狀態時，再有意識地進行教學，訓練學生的口頭表達能力。

比如：譯林英語6A Unit3 Fun time 中，利用文中的插圖，讓學生談論假期。重點練習一般過去時態的特殊疑問句“Where did you go？”“What did you do？”等等。先利用插圖進行口語練習，然后再根據實際情況進行問答，這樣才能提高英語表達能力。

四、利用插圖，進行復述

復述課文是檢查學生對課文內容理解的重要方法，所以復述是小學英語教學中必要環節之一。它是指學生在理解課文和記憶的基礎上，把課文內容再整理，并能夠用自己的話，有條理地講述出來，這對提高學生的英語口頭表達能力有非常重要的作用。當然，復述并不是簡單、機械地重復與背誦，而是經過自己大腦言語中樞對文本再加工。但對于農村的小學生來說，語言知識不夠豐富，教師在讓學生復述前，一定要給他們足夠的關鍵詞。

比如：譯林英語6A Unit2 這一課是以一篇日記呈現的，教師可以在課上給學生提供本課的掛圖，并給學生一些提示語，讓學生通過直觀的圖片，用自己的語言說出本課的內容。特別是本課中出現的一些表示天氣狀況的詞語，可以通過插圖準確地說出來，是本課教學的一個重點。再比如：譯林英語4B Seasons 這一課中，我們可以利用課文插圖了解每個季節的運動。以此達到復述課文的目的。這樣，經過多次的復述，大部分學生都能夠將課文插圖印入腦海中，根本不需要看插圖就能用自己的話把課文內容復述出來。這樣既可以訓練學生的概括能力，又能夠提高學生的英語口頭表達能力，從而增強學生學習英語的自信心。

作為教師，我們應認真研究課文插圖，將插圖作為備課的一部分，這樣才能在教學中拉近學生與插圖的距離，把插圖的功效發揮到極致，最終才能更有效地提高小學英語的教學質量。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區小紀鎮宗村小學）