合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳六平

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生以合作的姿態(tài)參與到教育教學(xué)活動中去，這樣可以使學(xué)生之間的互動變得更加頻繁，這是實現(xiàn)優(yōu)勢互補和查缺補漏的重要契機，對于引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量提升有著很大的幫助。文章以初中英語教學(xué)為例，倡導(dǎo)將合作學(xué)習(xí)運用到初中英語教學(xué)中去，以此改變初中英語教學(xué)格局。

一、課堂英語講堂的設(shè)置

所謂課堂英語講堂，就是要求學(xué)生以分小組的方式，選擇自己組員比較感興趣的話題，在課堂教學(xué)開展之前利用兩三分鐘的時間來進行演講。至于演講的內(nèi)容，可以是以天氣為話題，也可以以班級發(fā)生事情為對象，更可以以學(xué)生看到的書籍動漫為內(nèi)容。此處，我們以人教版九年級英語第六單元“I like music that I...”課程教學(xué)為例，學(xué)生在經(jīng)過小組成員探討之后，選擇以“my favorite song”為講堂的話題，雖然學(xué)生們對此都有著不同的觀點，但是最終會確定大家都比較熟悉的一種，對于這個歌曲的內(nèi)容進行介紹，并且說出自己喜歡這首歌的原因（不同學(xué)生的原因是不一樣的，組長代表應(yīng)該都將其闡述出來）。

二、英語實踐活動的開展

在初中英語合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展教學(xué)活動，以其情境性、啟發(fā)性、層次性變換的合作活動形式，讓學(xué)生感受到英語知識的有趣、真實，從而讓學(xué)生在合作活動中有話想說、會說英語。合作形式可以多樣化：小組討論、小組間競賽、角色表演、以chant的形式表述、展示合作作品等。以英語實踐活動的方式來開展教育教學(xué)，可以使學(xué)生更加真實地融入語言環(huán)境中去，活動中學(xué)生不僅交流了知識，還交流了情感態(tài)度和價值觀，同時還進行了思維過程的交流，這樣的學(xué)習(xí)形式是提升學(xué)生對于英語課程興趣的重要途徑。此處以初一英語“My name's Gina”這一課的學(xué)習(xí)為例，在對于此課程進行實踐活動設(shè)計的時候，需要做到以下幾點：其一，要求學(xué)生在進行表演前選好自己的角色，準備好對應(yīng)表演的服裝和道具，營造良好的表演實踐活動的情境和氛圍；其二，不同學(xué)生扮演不同的角色，上臺來表演陌生人相遇之后的語言交際禮儀；其三，對于不同表演組的學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和考核，分別指出其中存在的缺陷和不足，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何使用英文去打招呼，如何使用英文去介紹自己。

三、積極參加英語辯論賽

英語課堂辯論作為一種集語言交際、信息及思維功能于一體的學(xué)習(xí)活動逐漸成為一種新的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。對于學(xué)校組織開展的英語辯論賽活動，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的方式去參與，為了小組的榮譽，每個學(xué)生都不甘落后。一般來講，英語成績好的學(xué)生喜歡承擔(dān)內(nèi)容復(fù)雜的角色，英語差的學(xué)生也會全力以赴地努力做到最好。由此獲得更多鍛煉英語語言表達能力的機會，在辯論的過程中，學(xué)生積極思考，迅速反應(yīng)，進行針鋒相對的辯駁，這樣既鞏固了課本知識，又深化了教材，促使知識直接轉(zhuǎn)化為能力，當然，這也是實現(xiàn)團隊合作精神的重要契機。在此過程中，教師需要關(guān)注的是：其一，注重不同學(xué)生的合理引導(dǎo)，鼓勵其樹立信心，積極參與到辯論活動中去；其二，幫助學(xué)生做好辯論準備，對于其規(guī)則進行介紹；其三，處理好不同組員之間的關(guān)系，保證大家彼此關(guān)照，相互學(xué)習(xí)，營造出良好的團隊形象。

四、合作改正試卷

很多同學(xué)經(jīng)常有這樣一個困惑：在考試中做錯的題目，平時已經(jīng)訂正過了，但是到了下一次考試，遇到同樣的題目還是做錯了，甚至老師講過好幾遍的題型在考試中依然不能做對，是智力問題，還是心理問題呢？如何讓學(xué)生改正這樣的缺點呢？我認為出現(xiàn)這樣的情況根源在于學(xué)生改正試卷時缺少一個重要的環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)與合作交流，因此，在英語教學(xué)中，每次給學(xué)生測試后，我都會讓學(xué)生合作改正試卷。在每次單元測驗后，我會認真評講試卷，找出普遍存在的一些問題進行分析。但是總有一小部分學(xué)生不能找到自己出錯的原因所在，或者他們根本不懂。教師不可能在40分鐘內(nèi)為學(xué)生個別講解每一道題目，可以讓成績好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生組成兩人學(xué)習(xí)小組，由成績好的學(xué)生負擔(dān)檢查成績較差的試卷并幫助改正；中等成績的兩個學(xué)生組成兩人學(xué)習(xí)小組，相互研究、學(xué)習(xí)和改正試卷上的錯誤，這樣能營造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍建立對話式、互動型的教學(xué)形式。

總之，合作學(xué)習(xí)有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。當然，合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實現(xiàn)方式是多樣化的，對此初中英語教師應(yīng)該樹立正確的理念，選擇不同的實現(xiàn)路徑，繼而保證在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法運用的過程中，可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)背景，不同的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)初中英語教學(xué)有效性的提升。

（作者單位：江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué)）